跟小明打羽毛球，隔壁场地的两父子，儿子每打一拍，爸爸就骂动作不对，儿子一脸委屈，爸爸则越骂越起劲，最后八九岁儿子站着哭不肯打。也见过非专业的所谓教练，小孩子一边打，他就在场边一刻不停地大声“指导”。
没有人这样学会打球的。运动技能的学习，最终形成意识与动作的协调性。在初始阶段，必须经过大量的动作生硬、笨手笨脚的基础训练。先讲解和示范动作要领，让学员反复练习，教练在旁边看，练了一阵子，教练指出你的动作哪里不规范如何改正，再投入练习。
指导学生作文，你可以一直讲，满堂灌，纸上谈兵，而学习钢琴、书法、绘画、游泳、骑单车、抓筷子等，就不能弹一下、划一笔，就停下来讲解一下。
羽毛球比赛半场休息时，教练的临场指导往往也是很精简的，主要分析比赛中他看到的双方队员的问题，有针对性地提醒自己队员改进哪方面注意哪一点。不会把所有战术都讲一遍，那只会让人头晕脑胀，无的放矢。
为什么西方国家或外企，员工的创新、创造性较强，其中之一，他们心态较自由，工作干预较少，个人发挥较大。包括他们的课堂教学、人际关系都是如此。民主体制未必是最高效的，但因为它有较大的容错空间，在不断试错过程中，最佳方案或创意发明就可能涌现。如果出现一点问题，领导就立即叫停、问责、换人，也就扼杀了探索和创造的可能。英国的“群体免疫”策略失败了，首相并没有被问责，因为在此之前，它是被论证为代价最小成效最大的。走错了，就及时纠偏。
学习和认识，需要一个过程。这当中，学员边击球边琢磨，慢慢领会和不断修正。你在旁边喋喋不休，就形成干扰和心理压力。
社会演化亦如此。道德经云，“孰能浊以止，静之徐清？孰能安以久，动之徐生？”。改革者推出一项措施，如无方向性错误，一般不会出现一点问题就叫停或改弦易辙，而让各种利益方的矛盾和诉求充分显现，静心观察搅动中的混浊和博弈，从而抓住问题核心，找到澄净药方。之后，又防止它成为一潭死水，不断抛出新问题，因势利导，动之徐生，实现动态中的平衡和发展。
在这动静、进退之间，很重要的，就是给予充分培育和演化的空间，鼓励摸着石头过河的尝试，创造反思总结和调整前进的机会。
日常管理中，一种领导，事无巨细，全过程过问，另一种领导，抓大放小，把控方向和关键节点。前者多累死，手下容易按部就班，因循守旧，后者很轻松，手下往往成长很快，独当一面。
家庭生活中，一言一行都被家长监控指点，一家人都正襟危坐、小心翼翼。坐在书桌旁盯着做作业，小孩只会越来越厌恶学习，徒劳无益。
当年，在学车场，我也是撞了两次电线杆，修了两次车，气到教练吐血，才拿到驾驶证的。就是因为教练坐在副驾位，一直骂个不休说个不停，让人心烦意燥。后来我想通了，教练大人，你骂你的，我撞我的，我就是这样学习的。
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