2 问题提出有研究表明，童年中期的孩子对妈妈的面孔的注意偏好并不是一直存在的，它取决于孩子所处的压力情境和孩子对妈妈的信任水平。曾有学者假设，对母亲信任程度更高的孩子能在以下两种条件下切换：压力条件下注意妈妈，无压力条件下注意与探索相关的信息，而对母亲缺乏信任的孩子（不安全型依恋）难以在这两种注意策略间切换。本研究聚焦于改变孩子的注意偏好和注意灵活性来影响孩子对母亲支持的信任。为了操纵孩子的注意，实验者设计了一个注意灵活性训练（AFT）。在这个研究中： 首先，我们假设AFT训练增加了注意灵活性。第二，我们假设训练注意灵活性增加了孩子的信任。第三，我们假设训练和信任改变之间通过注意的变化进行关联的。最后，我们假设不安全型依恋减弱了AFT的效果。3 研究方法3.1 被试85个9-13岁的孩子，随机分为两组，训练组（43个孩子）和控制组（42个孩子），这些孩子都和妈妈住在一起。3.2 实验材料和仪器自我报告量表包括对母亲支持的信任和焦虑回避型依恋，前者来自People in My Life问卷的信任分量表，后者为Experiences of Close Relationships–Revised问卷的简版。眼动仪采用Tobii X2-60。3.3 实验流程首先孩子们需要完成一份包括信任和焦虑型回避型依恋的自我报告问卷。然后孩子被随机分配到训练组和控制组，分别进行AFT训练。训练有两种类型的试次，一种是压力情境，一种是探索情境，分别有16个试次。在压力试次中，孩子会看到4张自己妈妈的图片和4张同伴欺凌图片（图1）；在探索试次中，孩子看到4张自己妈妈和4张同伴交流图片（图2）。实验者让训练组孩子选择他们最喜欢的歌，控制组孩子没有选歌。训练组中，通过眼动仪探测孩子的注视点来操控，使孩子在压力条件下看妈妈就放音乐，在探索条件下看同伴就放音乐。在控制组中，音乐的停顿模式和播放时间由实验者决定，并不取决于孩子的注视。训练结束后孩子再次完成信任和依恋类型的问卷。
5 讨论AFT训练只在压力情境下起作用，因为在探索条件下孩子对同伴就有强烈的偏好，且压力条件下控制组对同伴欺凌的注意增加，对母亲的注视减少，说明童年中期孩子注意力更偏向探索而不是寻求支持。本文研究的样本主要为安全型依恋，所以孩子们更偏向探索。 整体训练显著的效果可能意味着所有儿童都可以独立于他们对妈妈的信任程度进行社会探索，依恋只起到促进作用，但却不是探索的条件。最后，可以得出以下结论，儿童的注意灵活性和注意偏好可以通过AFT训练操控，在压力环境下对母亲的注意力偏好的增加会增加儿童对母亲支持的信任。6 笔者感悟虽然通过训练可以增加孩子的安全加工偏向，使危险时候倾向找妈妈能使对妈妈的信任度增加，但是孩子对妈妈的信任更需要通过生活一点一滴的积累，包容和有效沟通才是爱的王道。7 参考文献Bosmans, G.,Sanchez-Lopez, A., Finet, C., & De Raedt, R. (2019). Attachment-related attention bias plays a causal role in trust in maternal support. Journal of Experimental Child Psychology, 185,176-190.
