林爱珠老师走进了六2班王妙奕老师的课堂
王老师执教的是《学弈》。王老师的《学弈》教学是由“读通—读懂—读好”三个板块组成。在读通环节中,王老师先组织学生学习字词,扫清字词障碍后,再读准、读通文言文。在第二板块中通过细读重点句,引导学生借助课文注释与插图理解文意,并以故事的形式讲出来,接着引导学生感悟文中蕴含的道理,从而让学生读懂文言文。在此基础上,通过划分节奏、读出节奏,出示无标点有重点词提示形式的全文、读准断句,出示无标点的全文、读出古文的韵味,熟读后再用思维导图帮助学生疏通文章脉络,背诵全文,达到读好的目标。最后向学生推荐《孟子.告子》与四书、五经等经典著作,激发学生对中华经典文学著作的兴趣。
听完老师们的点评,林爱珠老师以王妙奕老师的《学弈》教学为例,给我们带来了微型讲座《依据统编教材理念,建构小学文言文情境体验式板块教学的方法》。她首先充分肯定王妙奕老师备教材、备课程标准、备学生“三备”到位,且教学方法体现了小学与初中教学的衔接。她对王老师为学生创设不同形式但同一文言文反复诵读,让学生充分体验文言文的特点,还有板块式教学的做法也是高度认可。接着,她站在统编教材的编写理念角度,依据统编教材“三位一体”阅读教学体系(即是指一个单元中的精读、略读和课外阅读,这三个是一体化的),简要介绍如何构建小学文言文“能读、会读、好读”情境体验式板块教学方法。能读,要求学生读准、读通、读顺文言文。会读是要求学生读出节奏,读出文言文的韵味,并要熟读成诵。好读,是要求学生不但喜欢读学过的文言文,更要喜爱读课外的文言文,并为此多读经典著作。
最后,她以王妙奕老师执教的《学弈》为例,指导我们如何根据统编教材的编写意图去评课:
一、单元人文主题与语文要素的落实。
二、《教学用书》中单元说明、教材解析、教学建议的落实。
三、课后练习题的要求在教学中的落实。
四、与《语文园地》中交流平台、词句段运用的联系。
撰稿:湛江经济技术开发区第二中学 黄 鸿
编辑:湛江市麻章区教师进修学校 许永君
审核:湛江经济技术开发区第二中学 陈 琦
湛江经济技术开发区教育局 林爱珠
联系客服