文‖王延锋
如何让问题发挥出它最大的价值呢？
一.走入情境，提升学生学习热情
无情境不命题，这是当前高考改革的一大特点，课堂教学更要坚持做到以情境引导学生思考问题，否则，在课堂上我们会发现，很多问题都是老师自问自答。
课堂上，教师可以创设语言情境、实物情境、音频情境，让学生积极思考、深入思考，提升学习的主动性，进而提高课堂学习效率。
如：讲授高中历史选择性必修三《文化交流与传播》第一节课《中华优秀传统文化的内涵和特点》。
设问：
（1）同学们能亲身感受到优秀传统文化有哪些。
（2）结合中国社会发展历史，解读中华优秀传统文化的内涵。
二.层次设问，推动学生深入探究
学生对学科知识的认知层次有差别，课堂教师的问题提出就要有层次性。追问，就是较好的解决方式。追问是通过层层递进式的提问，以求寻找最核心的问题，直至进行问题的解决。真正的好问题可以使学生的注意力迅速集中，能够引导学生追忆、联想，进行创造性思维。
如：讲授《中外史学纲要》下册，第一课《文明的产生与发展》
设问：
（1）概括人类文明发展的特征。
（2）影响人类文明发展特征的因素有哪些。
（3）结合影响人类文明发展特征的因素，认识中华文明的独特性。
三.紧扣目标，增强学生知识建构
知识建构，是课堂教学中要实现的重要目标。如何让学生能够对学科基础知识形成系统的认知，教师课堂上问题的设置，历史发展线索的梳理，就显得非常重要。
层层设疑、紧扣课时目标，每一个问题都要解决一个学习任务，学有所知，学有所获。通过问题设置，学生在课下可以自主完成教材知识的整理，形成教材知识建构。
如：讲授《中外史学纲要》下册第六课《全球航路的开辟》
设问：
（1）东西方历史上的两次远洋航行，为何有着不同的结局。（新航路开辟的原因）
（2）结合各国开辟的新航线，理解新航路开辟后世界从分散走向整体。（新航路开辟的表现）
四.围绕高考，提升学生备考实力
一轮复习中，问题设置要贴近高考，围绕高考，不仅仅体现出对基础知识的巩固，更要通过问题，提升学生学科核心素养，扩展高阶思维，增强知识运用能力。一个好问题，能打开学生的思维空间，提升学生备考实力。
如：一轮复习《中外史学纲要》下册，第三课《中古时期的欧洲》
设问：
（1）结合所学，分析中古时期的欧洲封建社会与中国秦朝以后的大一统异同。
（2）从唯物史观的角度，分析中古时期的欧洲出现分裂割据局面。
情境式、问题式、启发式教学模式的开展，是当前课堂教学的重要内容，教师在准备教学设计时，一定要结合学情、考情，要以提升学生学科素养、培养学生学习能力为重点。今天我从课堂巧设问题上，从四个方面谈了我的一些做法，因人而异，课堂问题不在于多少个、不在于有多难，关键在于有价值，有效果。
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