《大头儿子和小头爸爸》教学设计
设计说明
《大头儿子和小头爸爸》讲述的是大头儿子一家人，还有邻居之间发生的故事。好像就发生在孩子的身边，故事人物形象鲜明，深受孩子们的喜爱。故事书语言浅显简洁，口语化，非常适合二年级孩子模仿结构，内化语言。
整本书阅读课程中，要培养阅读的经历者、发现者、创造者。要引导儿童真正沉潜到书中，在理解、感悟的同时积累语言，感悟形式，掌握方法，持续发展语文素养，养成良好的阅读习惯。
在阅读整本书之后，可以设计多样化的活动展示阅读成果，进行文化创造，来继续促进孩子的语言建构与思维发展。
一、浏览目录选择读。
看同名的动画片，唱主题歌，引入对整本书的阅读。
师：阅读更能促使想象，能让我们从文字当中读到动画片中没有的画面。
引导孩子观察目录——在故事的左边，一般是标题，告诉读者书中主要写了哪些故事，相当于是内容的提要。
利用有趣的标题，激发阅读的欲望。
在目录的右边，是对应的故事的页码。这么多的故事，最想读哪一个？自主选择，翻到对应的页码就可以开始读了。
二、聚焦细节猜着读。
用“我读你听，轮流共读”的方式来推进阅读。在出人意料的细节当中停下来，让孩子的思维活动参与进来，让阅读更富有挑战与张力。
阅读“会叫的大皮鞋”。
讲述到小头爸爸的皮鞋里发出“吱吱吱吱”时，让孩子猜一猜——这是怎么回事？小头爸爸和大头儿子又会怎么做？
再读文字验证猜想。
故事读完互动环节
师：你喜欢《大头儿子和小头爸爸》吗。
活动当中“再读读、猜猜、议议、品品”当中走向深入。
关注两处细节。
一是小头爸爸用手帕把皮鞋中的小白老鼠包起来，随后，大头儿子也学着爸爸用手帕把绿色小鸟包了起来。很显然，父亲为儿子做了爱的示范。
二是，最后一段场景描写，意味深长。带领学生品一品：这一个动作、一处场景让人想到在成长的路上，有爸爸的陪伴和引导儿子一定会健康成长。体会——陪伴。
三、趣读对话体验读。
共读“大口袋”
模仿着角色说话的语气分角色来演读。
一方面体验人物的情感和想法；另一方面积累故事鲜活的语言，关注对话的表达形式。
四、迁移生活体验度。
共读“洋娃娃”
学生主读，教师辅读的方式完成讲述。
师：“你想不想也送给妈妈一个洋娃娃”。想象着编一个故事“有一天，发生了一件什么事，洋娃娃成了礼物，被你送到妈妈的手里”。
生活动。
师：在这个故事的最后是这样写道“一床的洋娃娃都睁着眼睛，只有围裙妈妈闭着眼睛笑眯眯的睡着了。”孩子们，在你的生活当中你的妈妈什么时候也是笑眯眯的？我们也来讲一讲和家人之间发生的特别好玩的故事。
生活动。
五、分享创造拓展读。
我当小编剧——看动画片和阅读创造相结合。
欣赏动画片“小鸽子”以后，想象着故事接下去会怎么发展。我们也来当一回小编剧，设计一下故事的情节。
学生创编。
我来画本书——为自己编写的故事配上可爱的插图。一个故事可以设计四到六幅图，配上简短的文字，加上封面，就成了孩子自己创作的故事书。
我要猜作者——这本书的作者郑春华老师写了好多大头儿子的一家人的故事，被称为大头儿子的妈妈。她是个什么样的人，她怎么会写出那么多的故事。引导孩子通过查资料了解郑老师，验证自己的猜想，从而领悟故事创作的背景和主题。
我爱拓展读——以点带面，推荐更多《大头儿子和小头爸爸》的系列故事让孩子阅读。除了这套书之外，《非常小子马鸣加》也是郑春华老师写给孩子的最新的系列故事，是大头儿子的升级版，我们也可以找来比较着来读一读。
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