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“和大人一起读”的实施策略
“和大人一起读”阅读板块的编排设置,既满足了新课改对小学语文教材的要求,又符合学生成长的需要。“和大人一起读”对学生有着十分重要的意义,因此,小学一年级语文教师应当积极采取合理手段推进和“大人一起读”模块的教学。
1、示范朗读,学着模仿
语文教学的第一任务是让学生学习语言,朗读是一种重要的学习语言的途径。“和大人一起读”实施的时候,大人应当进行示范。先向孩子朗读一遍,这样不仅可以扫清文章的文字障碍,为孩子情感体验做铺热,还能够引导孩子感受语言的节奏和韵味,帮助孩子更好地进行阅读。以《阳光》整篇阅读文章为例,教师可以这样设置阅读卡:请您先为孩子朗读一遍《阳光》,之后让孩子独自朗读一遍,您注意倾听并做好记录;孩子朗读之后,请您根据记录的情况,及时纠正孩子朗读不足的地方,并对孩子进行积极的鼓励;最后,再让孩子尝试朗读一遍,并标上自然段的序号。这样的朗读形式将会激发学生的阅读兴趣,为学生的阅读水平提高奠定坚实的基础。
2、设计简单题目,培养思考能力
阅读是一个过程,包含阅读和思考的过程。在阅读的过程中,如果仅有阅读而缺少相应思考的话,阅读将会变得形式化,阅读的质量会受到很大的影响。因此,在进行阅读的时候,如果能带着问题阅读,阅读的效率将会得到极大地提升。通过简单的问题设计,可以帮助学生更好地理解文本,尤其是一些对话形式的问题设计,还能将学生带入至幻想的画面。以《三只白鹤》阅读为例,教师可以这样设计几个简单的问题:(1)三只白鹤分别将吃剩的大鱼埋在哪些地方?(让孩子分别写出所埋地点)
(2)第一天,三只白鹤是怎么找到鱼的呢?(让孩子分别写出找鱼的方法)
(3)哪只白鹤可以找到大鱼呢?(让孩子写出能够找到大鱼的那只白鹤,并简单地回答原因。)
3、演绎故事,获得情感体验
情感对于阅读是十分重要的,具备良好的情感体验可以帮助学生更好地进行阅读。在“和大人一起读”的模块,大人应当要有从小培养学生阅读情感的意识。在实际的一起读的过程中,大人需要帮助孩子分析文本中的角色特点,创设特定的阅读情境,让孩子体验到身临其境的感觉,扮演其中的角色,获得情感体验。以《夏夜多美》为例,大人可以创设出“夏夜”的情境,让孩子扮演小蚂蚁,大人扮演小蚂蚁的朋友,然后进行肢体语言丰富的对话,让孩子感受到夏夜的魅力。
总而言之,“和大人一起读”模块对学生的成长意义重大。面对这一模块的教学,教师应当以设置阅读卡形式为大人提供必要的帮助,使得大人能够更好地同孩子一起读,以此促进孩子的健康成长。
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