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“和大人一起读”的实施策略
“和大人一起读”阅读板块的编排设置，既满足了新课改对小学语文教材的要求，又符合学生成长的需要。“和大人一起读”对学生有着十分重要的意义，因此，小学一年级语文教师应当积极采取合理手段推进和“大人一起读”模块的教学。
1、示范朗读，学着模仿
语文教学的第一任务是让学生学习语言，朗读是一种重要的学习语言的途径。“和大人一起读”实施的时候，大人应当进行示范。先向孩子朗读一遍，这样不仅可以扫清文章的文字障碍，为孩子情感体验做铺热，还能够引导孩子感受语言的节奏和韵味，帮助孩子更好地进行阅读。以《阳光》整篇阅读文章为例，教师可以这样设置阅读卡：请您先为孩子朗读一遍《阳光》，之后让孩子独自朗读一遍，您注意倾听并做好记录；孩子朗读之后，请您根据记录的情况，及时纠正孩子朗读不足的地方，并对孩子进行积极的鼓励；最后，再让孩子尝试朗读一遍，并标上自然段的序号。这样的朗读形式将会激发学生的阅读兴趣，为学生的阅读水平提高奠定坚实的基础。
2、设计简单题目，培养思考能力
阅读是一个过程，包含阅读和思考的过程。在阅读的过程中，如果仅有阅读而缺少相应思考的话，阅读将会变得形式化，阅读的质量会受到很大的影响。因此，在进行阅读的时候，如果能带着问题阅读，阅读的效率将会得到极大地提升。通过简单的问题设计，可以帮助学生更好地理解文本，尤其是一些对话形式的问题设计，还能将学生带入至幻想的画面。以《三只白鹤》阅读为例，教师可以这样设计几个简单的问题:(1）三只白鹤分别将吃剩的大鱼埋在哪些地方？(让孩子分别写出所埋地点)
(2)第一天，三只白鹤是怎么找到鱼的呢?(让孩子分别写出找鱼的方法)
(3)哪只白鹤可以找到大鱼呢?(让孩子写出能够找到大鱼的那只白鹤，并简单地回答原因。)
3、演绎故事，获得情感体验
情感对于阅读是十分重要的，具备良好的情感体验可以帮助学生更好地进行阅读。在“和大人一起读”的模块，大人应当要有从小培养学生阅读情感的意识。在实际的一起读的过程中，大人需要帮助孩子分析文本中的角色特点，创设特定的阅读情境，让孩子体验到身临其境的感觉，扮演其中的角色，获得情感体验。以《夏夜多美》为例，大人可以创设出“夏夜”的情境，让孩子扮演小蚂蚁，大人扮演小蚂蚁的朋友，然后进行肢体语言丰富的对话，让孩子感受到夏夜的魅力。
总而言之，“和大人一起读”模块对学生的成长意义重大。面对这一模块的教学，教师应当以设置阅读卡形式为大人提供必要的帮助，使得大人能够更好地同孩子一起读，以此促进孩子的健康成长。
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