人文主题是“家人”帮助学生感受友情和亲情,关爱他人,热爱祖国,热爱生活。用心教好这个单元,为孩子们筑起一道温暖的港湾。
《静夜思》是一首语言浅显却感情真挚的唐诗,刻画了外出游子在静夜思乡之气。孩子们能够熟练背诵,但其中寄托的情感未必能体会得到。可以帮助孩子想象画面:离家千里,很多年见不到最亲的人,也极少联系,每个夜晚都是孤独的一个人住,无论刮风下雨,还是生病饥寒,都是一个人。帮助学生去体会独自在外分外想念家乡,想念家人的感情。
《夜色》是一首富有童趣的儿童诗。可以通过引导让学生发现:妈妈讲故事帮“我”在心里先筑起一道勇敢的墙,爸爸带我感受真正的窗外景色,才不再怕黑。体会家人对孩子的关心和爱护,感受成长的力量。指导同学们像小主人公一样鼓起勇气克服困难,做个勇敢的人,就能收获美好。
《端午粽》是一篇散文。围绕端午粽,以外婆为我们做粽子引出粽子的样子、味道和花样。又粘又甜的粽子被作者写得有滋有味,孩子们学习了课文兴许会唇齿留香,回家嚷着吃粽子呢。课文的最后还提升了立意,告诉我们端午节吃粽子是为了纪念爱国诗人屈原,顺势将传统文化和爱国情怀有机渗透在课堂教学中,实现人文目标。
《彩虹》是一篇既有童趣又充满想象的散文。每一个文字都渗透着绮丽的想象,家人的温馨和成长的快乐。
《寻隐者不遇》语言简练,学生读的时候可以引导体会心情。读“松下问童子”时心情愉快满怀希望,读“言师采药去”有一丝失望,“只在此山中”又萌生一线希望,“云深不知处”真的无可奈何了。最后两句话很有深意,但学生不必理解只需要读出简单的故事,读得兴致勃勃就好。
从读词语,到读生动的词语,到说说生动的词语,实现语言的初步积累和运用。课后题中的词语训练都是重点,应该举一反三地运用,在后面的课文学习中也经常让学生练习。
《静夜思》中个别字词的意思可以简单理解,比如“疑”、“举头”可以让学生理解它的意思。
《夜色》的课后题提供了扩词训练,要求是读一读,记一记。那就应该熟练掌握这些词语。并进行拓展练习,引入其他的字进行扩词练习,提高学生词语积累的数量。
《端午粽》要先抓住颜色的词语“青青的箬竹叶”“白白的糯米”“红红的枣”;“一股清香”“一锅粽子”“一口粽子”“一小篮粽子”这些量词的词语;“掀开、飘出、剥开、咬”这些表示动作的词语;“又粘又甜”、“美滋滋”形容词。将词语进行归类帮助学生理解、积累。
《彩虹》课后题是读一读,说一说四字词语,自己带来说几个这样的词语。
《语文园地四》“识字加油站”把词语和生活紧密联系起来,积累与身体部位有关的词语,归类实际带月字旁的字。同学们可以互动,比如说:你来指,我来猜;你来指,我来拿……帮助学生认字识词。
“字词句的运用”练习轻声词语,你来指,我来读,你来读,我跟读……我们可以接着上一个游戏继续互动一起玩儿。
《夜色》句式训练:“一……就……”要求学生说一句完整的话。
《夜色》里“可我一看窗外心就乱跳……”“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……”这两句话里都带了省略号,但是省略的内容却截然不同。引导学生大胆想象:之前还有很多害怕的举动,之后还欣赏到哪些美丽的景色。引导学生结合自己怕黑或不怕黑的经历,或者自己读过的书来展开表达。
《彩虹》句式训练“如果……就……”引导学生仿照课文中的句子,也来自己说几句话。
《端午粽》的课后题中提出“读好长句子”的学习要求,采用“内容分解法”,引导学生对长句子的内容进行分解,明白句子所表达的内容,再运用各种方式练读、巩固。
《彩虹》的长句子朗读要指导学生读好多个分句组成的反问句,读好分句间的停顿,并且能够试着读出问句的语气和情趣。教学时,充分让学生先去读,在小组里选择喜欢的段落再来读。不管学生说到哪一段,都可以借机指导读长句子的方法。
阅读教学时就可以多让学生从文本中去提取信息,从圈画明显信息进行直接简单的运用,到寻找关键信息进行选择、灵活运用。
《静夜思》李白在床前看到了什么?像什么?
然后做了哪两个动作?为什么会这样?
《夜色》哪里看出我的胆子很小很小?
现在我的胆子怎么样?想感谢谁?
《端午粽》外婆包了哪些粽子?圈一圈。
为什么外婆盼着我们去吃?还分给邻居吃?
端午节为什么是纪念屈原的呢?
《彩虹》“我”提着爸爸的水壶做什么?
为什么每回都要问爸爸、妈妈和哥哥高兴吗?家人们高兴了,你高兴吗?你想在彩虹桥上做什么?
拓展阅读
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