【整本书阅读任务群】如何读90多年前的科普类图书《十万个为什么》＋教学实录

米伊林先生的《十万个为什么》这本书诞生于1927年，到现在已经有95岁了。它是中国无数本《十万个为什么》的书的鼻祖。科技发展日新月异，作为一本科普作品经历了那么多年，里面的很多科学知识其实在今天都已经得到了更新，甚至改正。

带着孩子阅读这本书到底应该建构怎样的学习意义呢？可以带领学生进行三个维度的学习：学会阅读、学会合作探究、拥有好奇和想象的思维品质。

首先，学会阅读。几次的课标修订有一句话一直都是存在的，就是“读好书，读整本书”。读整本和读单篇文章有不同的历史使命。怎样让孩子去学会读这本书呢？最重要的是掌握读整本书的阅读策略。阅读一本书在手从头翻到尾，这样的读法已经不再适合这一个信息爆炸的时代。要让孩子们学会运用阅读策略去提升他的阅读力。

这堂课上，带着孩子们一次次的运用猜测、整理、提问，让每个孩子都掌握阅读策略。此外还引导学生运用发现线索、提取信息、讨论，不断地穿插在阅读活动中。以阅读策略贯穿整堂课。这堂课的阅。让孩子们发现，读书并不一定是一本书从头翻到尾。需要不断的和作者、阅读伙伴去对话、猜测，当时作者是怎么想，作者是如何去看自己屋子里的各种各样有趣的现象，并且提出怎样的问题，又是怎么用自己的语言去把它告诉大家的。

这样去阅读这本书，孩子们有了更多的阅读“武器”——阅读策略。

其次，让孩子们学会合作探究。大当合作和探究能力极其重要。在这堂课上，大概有15分钟的完整的时间，是给孩子小组合作，进行创意海报制作以及成果发布。老师带领孩子们用“古代的人吃什么？”作为范例，跟孩子一起研究怎样用阅读策略读这篇文章，发现举例子、列数字、作比较等等科普文章的写作方法。让学生小组阅读的篇文章，篇相对短小，风格相对枯燥。但是，当有了合作和探究之后，呈现出来的阅读结果也是非常精彩。比如：学生关注到面团里为什么要放上酵母呢？酵母是不是能吸收外面的气体？学生读了文章以后提出的问题就得到了解决，并且对读到的知识进行了分解。最后还提出了新的问题。

学生在合作和探究的过程中，不断地进行碰撞，然后一起把大家的想法有意思的呈现出来。

最后，让孩子们学会好奇，学会想象。也许有人会说，好奇和想象还要学吗？其实真的是需要的。当孩子已经对世界万物不再感兴趣是在那里只读书，只做题。可是，一个热情蓬勃的生命力的孩子，他应该去用好奇的眼光去打量这个世界，去发现每一个事物后面有那么多有趣的小秘密。这种能力是需要教育者不断去刺激、引导，并且不断去强化的。

上课开始，让去猜《十万个为什么》这本书的书名、与之相关的两位大作家，从目录猜作家最感兴趣的是什么，猜课堂上阅读的章节中的有趣的小知识可能是什么原因，以此不断激发好奇心和想象力。

在阅读文章的过程中，孩子还要不断提出自己的问题。到底是怎么回事呢？为什么古人的食物那么匮乏呢？课堂上孩子思维的触角已经伸得非常深入了。他们甚至想到了这是一种文明史不断地进化。

所以，当孩子学会用好奇的眼光去看世界，然后自己去探究问题。这样的一种能力的培养，比学到什么更重要。

总之，这堂课让孩子们学会阅读，学会合作的探究，学会带着好奇心和想象力去走向未来的世界，去看待自己周边的每一种事物，是应该也必须达到的目标。

教学过程（阅读推进课）

一、猜测导入、了解与书相关的内容

猜书名、猜两位大作家

说说两个作者的关系：卢吉卜林说了这句话，米伊林用这句话做了书名。

二、了解作家

用二十秒时间阅读，汇报自己记住的重要信息。

对中国作家的影响

对中国作家的影响。

多维度了解这本书——又名我们的屋子。

三、阅读目录

阅读目录，看看作者在屋子里进行了几站旅游。

观察目录，作者对哪一站最感兴趣？为什么？

你对哪个问题最感兴趣？（进行相关的猜测，或者说说原因）

四、共读“古代的人吃什么”

1.猜测你觉得古代的人可能吃什么？（记录下来）

2.依据阅读单进行阅读

汇报交流、记录。

（交流的过程梳理阅读方法、记录说明方法）

3.我们现代人的事物非常丰富。请同学读一读，读得让人流口水。

4.与古人的事物一对比，你有什么发现？

我们要为今天的生活感到幸福。事物就是一部文明史，从事物的变化，我们就能看到人类的进步史。

小结：同学们提出了很多新问题，读完一篇文不是结束，而是表示新的问题又开始了，这是很好的学习者的姿态。（小结创意海报）

五、运用阅读方法、合作阅读

1.以小组为单位，选择一个问题进行阅读，开展“真相大发布”的活动。

提示：需要猜测、整理、再提问。

2.小组学习

3.汇报交流

六、阅读推进任务

1.提出并明确任务

2.展示同学的探秘活动、启发思维（探秘微波炉）

总结：期待孩子用科学的眼光去看待世界，提出问题。