提起儿童写作，我想肯定是绕不开童诗的。
苏霍姆林斯基说：“每个孩子就其天资来说，都是诗人。只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”
《会画画的诗》和《张开诗歌的翅膀》是我用来敲开儿童诗教学的敲门砖。
我展示了一首童诗：
孩子们看到最后两句笑声震天。童言、童真、童趣，就是一首童诗的标配。我请让孩子们来仿写，他们可兴奋了，跃跃欲试。
三年级的孩子，我还展示了百岁出诗集的柴田女士的诗。我想告诉孩子们：写诗是没有年龄限制的。
然后我请出绘本。《爱画画的诗》和《张开诗歌的翅膀》是我喜爱的两本书。每一首诗，孩子们都觉得眼前一亮，无论是插画还是诗歌。当然，好的诗歌不仅仅在这两本书里。我可能太贪心了，两节课就急着向孩子们展示许多的诗歌。而他们居然打断我：“老师，你先别说别的诗，让我们写吧，我能写好多首。”那天，课上一半，我就突然没事做了，看着他们出奇地安静……
先模仿再创作……
课程结束时，我才觉得童诗的学习和写作才刚刚开始。两节课时间确实只够带着孩子们靠近童诗的门儿而已。我们还没有花更多的时间来读一读，品一品诗人的感情，感受语言的魅力；还来不及在头脑中细细地描绘每一句诗歌的画面……
还有一点，就是孩子们都爱异形诗，但是课堂时间有限，多数孩子觉得写“真心话诗”“透明诗”更容易。
我给孩子们讲诗人威廉斯的人物传记，了解诗歌创作的方法和过程，学习随时随地记录自己的瞬间感受的方法（记录关键词或者短句），创作出“来自内心的感动”。
可惜平日里孩子们课业繁重，兴趣班也不少，能随时随地记录的可能性微乎其微。幸好，我家丫头自由时间很多，倒是隔三差五地写，写的也比课堂上写的好一些。记录眼前的比回忆的要鲜活的多吧。
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