当我有了第一个孩子,我就想为孩子做点不一样的。
其实,是想为我自己做点不一样的。
我时常会被这样一句话提醒着:“人的一生都在整合童年,要么一生被童年治愈,要么一生都在治愈童年”。我不知道这是否夸大童年的作用,阿德勒的儿童心理学这本书我还没看~
依据经验,我默认它对我有指导性意义。
这是我昨晚在新童诗公众号收到并截图的。这首诗灵感来自自家的娃。
就像写诗,它很无用。考试写作上都有“诗歌除外”的重要提醒!但我依然觉得它非常有用。
九儿小时候,我读诗给她听,引导她写诗,她写得最多最好的年纪,大概是在一年级吧。后来就写得越来越少。
而我自己根本就不写。我觉得我自己观察力、想象力和感受力都很差。
在为孩子们读诗,引导孩子们写诗时,我发现我在很多时候,有些话是对我自己这个“大龄差生”讲的。我被自己说服了。
我受鼓励的地方就是新童诗。曾经有人问我:没有稿费,为什么不去投稿别的地方?我的回答是:能被新童诗选中就是一种肯定,同框的都是大咖,能沾点边,我已经知足了。
我家的两个小的,我的弟弟妹妹的孩子,姑子叔子的孩子,六个娃又到读诗、写诗的“黄金期”,我的写诗“体验”,或许是最好的“作用”。
曾经我很排斥低幼孩子“写作训练”,我总觉得都是因为成年人过度关注,用力过猛,让孩子害怕和抵触写作。
到现在,我觉得既然成年人的焦虑不可避免,那么我就介入,用我的理解和体验。其实,我自己曾经的排斥也是犯了“非此即彼”逻辑的错误。成人的介入,不一定都是“用力过猛”。
这点自信还是前几天和几个陌生家长聊天获得的。在家长咨询是否开班时,我照例“丑话说前头”,一通叽里咕噜反复告知我这种教学理念不适合所有的孩子。
“无用之用”是我认为我们大人只管当好孩子的引路人,把我们认为“对的”“好的”“有价值”的东西介绍给孩子,可以引导,可以陪伴,却不做要求。
我现在依然记得我忍不住为大班孩子上的诗歌课。虽然才两节课,但孩子给予我的惊喜太多了。他们不知道什么是“诗”,却写得兴致勃勃,想象力和感受力爆棚。我们互相启发,也互相欣赏,一起成长。
这是我想要的结果。
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