无用之用

当我有了第一个孩子，我就想为孩子做点不一样的。

其实，是想为我自己做点不一样的。

我时常会被这样一句话提醒着：“人的一生都在整合童年，要么一生被童年治愈，要么一生都在治愈童年”。我不知道这是否夸大童年的作用，阿德勒的儿童心理学这本书我还没看～

依据经验，我默认它对我有指导性意义。

这是我昨晚在新童诗公众号收到并截图的。这首诗灵感来自自家的娃。

就像写诗，它很无用。考试写作上都有“诗歌除外”的重要提醒！但我依然觉得它非常有用。

九儿小时候，我读诗给她听，引导她写诗，她写得最多最好的年纪，大概是在一年级吧。后来就写得越来越少。

而我自己根本就不写。我觉得我自己观察力、想象力和感受力都很差。

在为孩子们读诗，引导孩子们写诗时，我发现我在很多时候，有些话是对我自己这个“大龄差生”讲的。我被自己说服了。

我受鼓励的地方就是新童诗。曾经有人问我：没有稿费，为什么不去投稿别的地方？我的回答是：能被新童诗选中就是一种肯定，同框的都是大咖，能沾点边，我已经知足了。

我家的两个小的，我的弟弟妹妹的孩子，姑子叔子的孩子，六个娃又到读诗、写诗的“黄金期”，我的写诗“体验”，或许是最好的“作用”。

曾经我很排斥低幼孩子“写作训练”，我总觉得都是因为成年人过度关注，用力过猛，让孩子害怕和抵触写作。

到现在，我觉得既然成年人的焦虑不可避免，那么我就介入，用我的理解和体验。其实，我自己曾经的排斥也是犯了“非此即彼”逻辑的错误。成人的介入，不一定都是“用力过猛”。

这点自信还是前几天和几个陌生家长聊天获得的。在家长咨询是否开班时，我照例“丑话说前头”，一通叽里咕噜反复告知我这种教学理念不适合所有的孩子。

“无用之用”是我认为我们大人只管当好孩子的引路人，把我们认为“对的”“好的”“有价值”的东西介绍给孩子，可以引导，可以陪伴，却不做要求。

我现在依然记得我忍不住为大班孩子上的诗歌课。虽然才两节课，但孩子给予我的惊喜太多了。他们不知道什么是“诗”，却写得兴致勃勃，想象力和感受力爆棚。我们互相启发，也互相欣赏，一起成长。

这是我想要的结果。