英语论文2

用的正确性，而且往往把学生所犯的语言错误，归因于语法(语言点)讲解不够。其实，学英语就象学计算机或驾驶汽车一样，太多的理论解释反而适得其反。同时，小学生的抽象思维能力还没有得到完全发展，比不上成人，所以，最关键的方法还是实践、实践、再实践。在涉及语法解释时，应特别注意“适度”原则。 “适度”，即讲解要适时适量，解释清楚就可以了，不要罗嗦，费时费力太多，反而弄巧成拙，导致学生糊涂甚至生厌。

如，在讲定冠词the 的用法时，只要让学生明白the可以用来表示特指某（些）人或某（些）事物, 或用在表示世界上独一无二的事物,以及序数词、形容词最高级、乐器名称等词前面。学生通过平时的听、说、读、写所形成的语感，完全能让他们正确的使用the 这个单词。但如果再详加说明the还可以表示说话者双方都知道的人或事物；表示再次提到前面谈过的人或事物；可用在由普通名词构成的专有名词前；可用在江河、湖海等专有名词前…… 学生就容易犯糊涂，原本脱口而出的话，就会遭到迟疑：是否要在句中添个the或是要去掉它？——学生说英语时就会不自信，无法说出流利的英语。可谓得不偿失。

小学阶段的英语教学，语法项目并不繁多，教师只要明确一个中心语法点——动词的时态（现在进行时、一般现在时、一般过去时、一般将来时），两个基本内容：名词和形容词、副词的的形式与用法，做到讲得精，练得活，学生必然能说得好，记得牢！

新课程标准所倡导的“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣、重在实践的语法教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动学生的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。由此来看，隐性灵活的授，意在教前的学，张弛有度的教，不失为英语语法教学的三着妙棋！

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