这几天孩子总是寻着米小圈这套书看，似乎有些着迷。上厕所要看，睡觉要看，起床了还要看。我叫他换套书看看，并顺手拿了上下五千年的小学版本给他，叮嘱他一定要在假期的最后几天看完。待我做完饭，他仍然是没有翻开。我自然是有些生气的，尤其国庆节的连续假期相处明显感觉他比幼儿园时期要不听话得多了。我和夫人也着实没有搞明白他到底出现了什么问题。或许是我和夫人的心态并没有随着孩子进入小学而升级。
之前，我们只要给孩子买什么书，推荐什么书，他都会非常感兴趣的看。当然，最早我们还是花了很大的精力去给他泛读，指读，陪读，慢慢地孩子也就可以自己读了。到后来一般的常规书籍孩子都可以自己阅读。我和夫人便彻底放手让他自己去读。偷了些懒。只是孩子仍然不懂拼音，估计很多陌生的字都是跳过去的。今天他的一句话算是验证了。他说“他更喜欢看有图画的书”。我也就瞬间明白他仍然还是爱看过去的那些书。毕竟过去的那些书配上一些简单的图，即便跳过字也能多少理解。现在我要求他读的书少了配图，陌生的字也多了起来。他读起来应该是明显吃力了，便不再愿意读我给的书。
吃过午饭，我拿起《上下五千年》丛书第一本开始给他读起来，他倒是仍然和小时候一样安静地坐在我身旁听着。直到我硬着头皮读完，他都没有插话。我问他有没有什么问题，他回答我没有。那一刻我特别沮丧。因为第一篇文章就是讲秦灭六国，统一中国的故事，但故事讲得特别散。作者仅仅用了两个小故事，不过千八百的字就把事情讲完了，十分的泛泛无重点。连我都实在不知道作者想要说什么。既没有故事性，也没有趣味性。所以我才觉得自己都是硬着头皮读完的。本来想读完后给孩子好好展开的讲讲，却突然不知道从哪里开始。孩子还从未接触过历史，而我自己的历史也并不丰富，怕讲的不具体、不生动让他失去兴趣，又怕讲的不准确让他对历史有误，太难承担最后的结果。此时，我就仍然希望找到一本趣味性强的历史书把孩子带入。曾经寄予希望的这套《上下五千年》我想我仍然要继续看下去，看看后面的文章到底如何。实在不行便真的只有更换了。
到了晚上，夫人说准备给他再买一套百科类的书，我说不要着急，并把今天的感受说给了她。我们一致决定先找人或者在图书馆借了先看后决定。至于后面要给孩子看的书，我想我们还是必须先看了来。毕竟正确的阅读和阅读一本好书同样的重要。同时，还是要继续给他读书，不能过高估计孩子的认字量。显然，随着进入文字版阅读，陪读要花费的时间和精力将是更为巨大的。过去低幼的书籍，孩子可以结合图片去理解，字数也少，记住和理解的可能性就大。现在陌生字更多，陌生的词句也多起来，理解的难度也在加大，考验陪读者的知识储量了。
如果想让孩子的阅读再上一个台阶，父母的阅读也要上个台阶，父母的知识储量一定要足够，又或者能筛选出一本好书，把孩子导入新的阶段。
联系客服
