今年暑假,我认识了3个杜郎口中学的学生——郝泽宇、宗永哲、杨端沛,在他们身上,我感受到了杜郎口学生的创造性,也触摸到了杜郎口中学的三大“密码”。 “密码”一:开启善于发现的眼睛。
在一节课上,学生同时学习小说《芦花荡》和《阿长与〈山海经〉》。杨端沛发言:“我认为小说的三要素‘人物、情节、环境’在叙事性散文中也能找到。”宗永哲说:“同是写人物,《芦花荡》里的英雄老头自信自尊、智勇双全,又具有强烈的爱憎之情,都是好的一面;而鲁迅赞美长妈妈的同时,也写出了她的很多缺点:迷信、多事、饶舌。”在杜郎口的课堂中,一双双善于发现的眼睛已经开启。
“密码”二:落实勇于创新的理念。
课堂的学习内容是“雄鹰再生”,要求学生分别扮演批判者、肯定者、冷静者、感性者等角色。扮演“感性者”角色的的郝泽宇写道:“雄鹰能挺过150天痛苦的考验,重获新生,就是因为有一种坚定的信念在飞扬!啊,雄鹰,我要插上理想的翅膀,陪你一起翱翔,陪你海阔天空,陪你冲击风浪!”扮演“批判者”角色的杨端沛写道:“雄鹰这样做严重违背了生老病死的自然规律,不利于生态系统的健康发展。”当我问他们为什么能想到这些时,他们回答说:“老师经常鼓励和启发我们从多个角度思考问题,大胆创新。”
“密码”三:唤醒奇思妙想的天性。
这节课的内容是,以各种桌子为参照物,联想自己的同桌。宗永哲说:“以课桌为参照物,我的同桌是张悦然;以围棋桌为参照物,我的同桌是我爸爸;以屠夫的案桌为参照物的话,我的同桌就是一头驴!”郝泽宇说道:“如果把门外的鲜花当成桌子,我的同桌就是小蜜蜂。”杨端沛不甘示弱,说道:“去年,爸爸妈妈带我去毛主席的家乡韶山玩,坐在韶山这个桌子上,我的同桌就是毛主席!”这就是杜郎口的孩子,他们身上保留着奇思妙想的天性,充满了对未知世界的好奇心与探索欲。
学习不仅仅是学知识的过程,还是感悟好方法、养成好习惯的过程。在杜郎口的学生身上,我看到了这种精神。我们需要的,就是破解杜郎口的“密码”,让这种好教育,培养出更多优秀的学生。
(实习记者 夏祥程)