今年暑假，我认识了3个杜郎口中学的学生——郝泽宇、宗永哲、杨端沛，在他们身上，我感受到了杜郎口学生的创造性，也触摸到了杜郎口中学的三大“密码”。 “密码”一：开启善于发现的眼睛。
在一节课上，学生同时学习小说《芦花荡》和《阿长与〈山海经〉》。杨端沛发言：“我认为小说的三要素‘人物、情节、环境’在叙事性散文中也能找到。”宗永哲说：“同是写人物，《芦花荡》里的英雄老头自信自尊、智勇双全，又具有强烈的爱憎之情，都是好的一面；而鲁迅赞美长妈妈的同时，也写出了她的很多缺点：迷信、多事、饶舌。”在杜郎口的课堂中，一双双善于发现的眼睛已经开启。
“密码”二：落实勇于创新的理念。
课堂的学习内容是“雄鹰再生”，要求学生分别扮演批判者、肯定者、冷静者、感性者等角色。扮演“感性者”角色的的郝泽宇写道：“雄鹰能挺过150天痛苦的考验，重获新生，就是因为有一种坚定的信念在飞扬！啊，雄鹰，我要插上理想的翅膀，陪你一起翱翔，陪你海阔天空，陪你冲击风浪！”扮演“批判者”角色的杨端沛写道：“雄鹰这样做严重违背了生老病死的自然规律，不利于生态系统的健康发展。”当我问他们为什么能想到这些时，他们回答说：“老师经常鼓励和启发我们从多个角度思考问题，大胆创新。”
“密码”三：唤醒奇思妙想的天性。
这节课的内容是，以各种桌子为参照物，联想自己的同桌。宗永哲说：“以课桌为参照物，我的同桌是张悦然；以围棋桌为参照物，我的同桌是我爸爸；以屠夫的案桌为参照物的话，我的同桌就是一头驴！”郝泽宇说道：“如果把门外的鲜花当成桌子，我的同桌就是小蜜蜂。”杨端沛不甘示弱，说道：“去年，爸爸妈妈带我去毛主席的家乡韶山玩，坐在韶山这个桌子上，我的同桌就是毛主席！”这就是杜郎口的孩子，他们身上保留着奇思妙想的天性，充满了对未知世界的好奇心与探索欲。
学习不仅仅是学知识的过程，还是感悟好方法、养成好习惯的过程。在杜郎口的学生身上，我看到了这种精神。我们需要的，就是破解杜郎口的“密码”，让这种好教育，培养出更多优秀的学生。
（实习记者 夏祥程）
