1、阅读能力 -不会阅读学生是潜在差生
阅读不是浏览,看并领会内容才是阅读,领会意味着把看到的东西纳入已有的知识和经验中去,使其连成一体。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:“必须教会少年阅读!凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人,就不可能流利地掌握知识。在小学中就应该使阅读达到完善程度,否则就谈不上让学生自觉地掌握知识。”
教学角度,所谓的阅读能力是什么? 自己能读懂教材·知识是学生自己学的,还是教师教的,结果截然不同!
2、思考能力——不会思考的学生是没有潜力的学生
(1)思考是一种思维活动,怎样的思维活动称为思考?证据充足而形成的信念,思考是比较深刻、周到的思维活动。
(2)思考特点(判断标准)
思考是有根据的思维——以事实、数据和已证实的知识为依据进行推理和思维思考是有条理的思维——周到、系统、有逻辑的思维
思考是有深度的思维——直抵事物本质的思维(包括对象、方法的深度)
思考强调是学生主体性,即独立性和创造性,而不是被思考,不是复制思维,只有这样思考才成为学生一种思维能力和一种学科素养,否则只能沦为思维方式或技能。
3、表达能力——不会表达的学生是没有影响力的学生
1) 表 达:指内化的知识以能够传递给他人的形式表现的过程。简单说,用自己的语言说出对问题的认识。
2)形成过程:有想法——组织语言——与倾听者互动(交往:促进知识增值;活跃思维——独学而无友,则孤陋而寡闻)
3)重要作用:是将书本知识转化为自己知识的过程,表达能力是学习能力的最高体现和综合反映,只有通过表达,知识才能被激活,才能被转化、升华为能力,否则学生吸收的可能是惰性知识,而不是活性知识!
阅读、思考和表述是三个核心能力,也是学习的一般能力、通用能力,具有一般性、工具性、基础性。
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