1、阅读能力 -不会阅读学生是潜在差生
阅读不是浏览，看并领会内容才是阅读，领会意味着把看到的东西纳入已有的知识和经验中去，使其连成一体。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“必须教会少年阅读！凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，就不可能流利地掌握知识。在小学中就应该使阅读达到完善程度，否则就谈不上让学生自觉地掌握知识。”
教学角度，所谓的阅读能力是什么？ 自己能读懂教材·知识是学生自己学的，还是教师教的，结果截然不同！
2、思考能力——不会思考的学生是没有潜力的学生
(1)思考是一种思维活动，怎样的思维活动称为思考？证据充足而形成的信念，思考是比较深刻、周到的思维活动。
(2)思考特点(判断标准)
思考是有根据的思维——以事实、数据和已证实的知识为依据进行推理和思维思考是有条理的思维——周到、系统、有逻辑的思维
思考是有深度的思维——直抵事物本质的思维(包括对象、方法的深度)
思考强调是学生主体性，即独立性和创造性，而不是被思考，不是复制思维，只有这样思考才成为学生一种思维能力和一种学科素养，否则只能沦为思维方式或技能。
3、表达能力——不会表达的学生是没有影响力的学生
1) 表 达：指内化的知识以能够传递给他人的形式表现的过程。简单说，用自己的语言说出对问题的认识。
2)形成过程：有想法——组织语言——与倾听者互动(交往：促进知识增值；活跃思维——独学而无友，则孤陋而寡闻)
3)重要作用：是将书本知识转化为自己知识的过程，表达能力是学习能力的最高体现和综合反映，只有通过表达，知识才能被激活，才能被转化、升华为能力，否则学生吸收的可能是惰性知识，而不是活性知识！
阅读、思考和表述是三个核心能力，也是学习的一般能力、通用能力，具有一般性、工具性、基础性。
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