这堂课是今年我针对初三复习，结合青岛市的中考设计的专题复习。
主要过程如下：
记叙文中的描写分为景物描写和人物描写。教师引领学生分类寻找方法。
景物描写
一．经典范例
《生命的一抹》
②什么叫做美呢？那时还说不出来。生活在北国的原野上，只觉得天地无限辽阔。早春，在潮润润的泥土上，踏着刚出芽的青草，心头便充盈着颤栗的喜悦，要是在田间找到一朵初绽的小花，更能呆呆地凝视老半天，仿佛怕亵渎了生命的神圣，想采摘却又不敢采摘。秋来的时候，那莽莽的大平原真使人惊奇！从天上到地下，缤纷的彩色每天都有不同的变化，尽够眼睛忙的。等到西风渐紧，黄叶辞枝，我总有无端的喟叹。
③那些稚气的举动，其实只是在朦朦胧胧中一种粗浅的感受罢了！稍稍成长，我便流离在连天的烽火里。可怪的是：我竟没有多少颠沛的痛苦，却暗暗欣喜能趁此饱览山河的景色。
问题：第⑵段中划线句子描写生动传神，请你结合语境作简要的赏析。
学生回答后，教师出示答案范例：划线句子用了拟人的修辞，生动形象地写出了早春的青草、初绽的的小花的生命活力和美好，传神的表达了作者对生命的喜爱、对美的追求、对生机、活力的深深感动之情。“战栗、凝视”表现了我对新生命萌发的激动，热爱，“想”和“不敢”看似矛盾，实则表现了我对小花的无比喜爱之情，除满了对生命花朵的敬畏。
二、授之以渔
1．结合上面的经典范例，你认为我们赏析景物描写的句子，应该怎样做呢？
2．教师归纳总结，幻灯片展示：
赏析景物描写句子的技巧
第一步：判断是否运用修辞手法并分析其作用。
第二步：揣摩句子含义。
第三步：推敲关键词的表达效果。（动词、形容词等）
任何句子的理解都必须结合中心和具体的语境分析，不能泛泛而论.
三、小试牛刀
《鱼和树》
下面这段文字用词准确，语言精美，描写生动形象，请结合具体的语言环境作简要评析。
峡谷内一片森林郁郁葱葱，树木高耸入天，鸟鸣清脆动人，充满了静谧和安详，置身其中犹如进入仙境。
《望柳庄》
①这些树站在冬风与春风之间，经受着风沙的考验，它们要告别寒冬实在不容易；要把春天迎来，路途也很艰难。在我的感觉里，它们是亭亭站立的硬汉子。
②“经过一次次死亡的墓柳，活得更潇洒更坚强了。青铁的叶子泛着刚气，粗褐的枝干储存着力量。大风刮来它不断腰，飞沙扑面它不后退，寒冬腊月它依然挺立。”
学生根据所学方法分析，教师评价，规范学生答题。幻灯片出示答题规律：
赏析步骤：
1、指出修辞方法（或表现手法）
2、生动形象的写出了 的 （特点、精神、性情等）
3、表达了作者 的感情
4、点评富有表现力的词（动词、形容词或者副词谈谈它们所产生的表达效果。要具体分析，切忌泛泛而言）
人物描写
一、让学生根据课本所学，分析描写人物的精彩句子，并找出赏析的规律。
以《我的叔叔于勒》《变色龙》等为例。
二、教师归纳总结，幻灯片展示规律：
第一步：辨析描写方法。
第二步：分析人物当时的心理或状态
第三步：分析人物的性格特点。
第四步：推敲关键词的表达作用。
三、学以致用
1、《诊》：在塑造人物方面，本文运用了 、 、 、等描写方法。请选择一处你认为描写人物最精彩的语句，指出所运用的描写方法并分析其作用。
2、《保姆》：描写是刻画人物的主要手法，请从文中找出一段你认为精彩的人物描写的文字，摘录下来，然后分析这段描写的好处。
3、教师评价学生的回答，规范答案，并指导答题步骤：
1、这句话运用了 描写方法，
2、生动具体的写出了人物 的心理，
3、体现了他 的情感或性格或品质。
4、“ ”、 “ ”、 “ ”、等词语用词准确，形象写出了 。
4、中考满分答案示例
满分答案示例一：
选句：女人紧抱着叠成筒的被子，踉踉跄跄、慌慌张张地直接挤到他的面前。
分析：这句话运用了动作和神态描写，生动具体的写出了女人为儿子看病紧张的心情。“踉踉跄跄”“慌慌张张”“紧抱”“挤”等词语用词准确，形象写出了女人对儿子的关心，体现了她对儿子深厚的爱。
满分答案示例二：
我看到马秀花的眼里已经浮现出泪花，我一下就哭了，抱住她说：“马秀花，我舍不得你呀，我真舍不得呀！”
这句话运用了动作、语言描写。“浮现出泪花”体现了马秀花对这家人的不舍，“哭了”、“抱住她”表现了“我”对马秀花的依赖与不舍，反复出现“舍不得”强烈地表达了对马秀花的依恋之情，从而侧面烘托了马秀花在“我”乃至全家人心目中亲切善良的形象，突出表现了作者的难过、依恋、热爱、不舍之情。
小结：其实对于描写性语言的赏析，在初一、初二已有涉猎，只是不够系统而已，这堂课，比较系统的给学生介绍赏析描写性句子的方法。并针对学生在答题时现的不规范、不完整等问题，有目的的引导学生解决这些问题。不当之处，请专家和老师们多多指点。
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