2022年2月24日上午，我有幸聆听了李主任的讲座《构建深度学习课堂，培育学生核心素养》。李主任站在教育的前沿，高瞻远瞩，把先进的理念传递给我们，并用他的实践体悟启发我们思考真正的教育。
李主任围绕三个问题展开论述，即“什么是深度学习”，“为什么要推进深度学习”，“如何实现深度学习”。
什么是深度学习呢？明确必须有教师的引导和帮助，而不是一般的学习者的自学，设计要有挑战性，是学生全身心投入的活动过程。目的是指向具体的社会的人的全面发展，让我对深度学习有了深刻的理解。为什么要推进深度学习呢？李主任讲，深度学习是我国课程教学改革走向深入的必须，是信息时代教学变革的必然选择。改革的异化现象相伴而生，重知识，轻能力没有从根本上得到改观，所以，推进深度学习势在必行。那么，如何实现深度学习呢？李主任给我们支招：创设情景，活动体验，让学生成为真正的教学主体；推陈出新，实现经验与知识的相互转化；深度加工，帮助学生通过变式把握知识的本质；多元评价，引导学生对知识及知识的发现，发展过程进行价值判断。
说实话，讲这类理论性非常强的知识，的确容易枯燥，流于说教。但李主任别出心裁，用针对性准、说服力强的赵旭老师的演讲视频，以及吴正宪老师的讲课视频辅助证明自己的观点，真是巧妙至极，达到四两拨千斤之效，让干瘪的知识丰富、生动形象起来，易于接受理解。
说到“深度学习”，我是极力赞成的。之前也有过迷茫和思考。曾写过一篇教后反思，大致是我讲一首古诗，按传统做法，就是读一读，了解背景，说一说诗的大意，最后背诵，大部分时间是老师在解说，偶尔学生呼应。这种以讲授为主的课堂，能用最短的时间把知识传授给学生，就知识掌握而言，是一种高效的教学方法。可我们学生，难道仅仅是装载知识的器皿吗？我们老师就在于把知识面授吗？如果没有教师的讲授，学生百度搜索诗及背景诗意，也是可以学到的呀！那要我们老师干嘛呢？我们与百度搜索应该是作用不同的呀！
什么不同呢？那就是能力培养，价值观导向的作用。我们老师授课，绝不仅是知识的传递，而是通过知识传授这样一个载体，来设计一些活动，训练学生的各种能力，培养其正确的价值观。这可不是度娘能做到的，需要教师的精心预设，以及自身言传身教的耳濡目染的潜移默化的人格魅力影响。这，才是真正的教育，有文化的教育。
一节好课的评价，不光是课结束时，学生知道了哪些知识，更重要的是，学生哪些方面能力得到了培养，情感方面得到了哪些熏陶，价值观方面得到如何提升。就上面讲古诗而言，如果课末时，学生不光懂得了这首诗，还掌握了读懂诗的本领，思维得到了训练，激发了对祖国传统文化古诗词等的认同与赞美，这才是一节真正成功之课。
循着这样的目标，我大胆尝试，一反常态，告诉孩子们，诗，自己读，结合课下注释或课外书自悟其意，同桌或前后桌可以相互发问帮助，再不会可以问我，一会抽学生展示自己的学习成果。顿时，教室里一反以往的寂静沉默，昏昏欲睡，而改为热火朝天的学习，有的自读自吟自悟，有的谦虚地向同桌请教，有的和后桌争个面红耳赤，还有的解决不了的，迫不及待举手让我作答……这样的学习，充满挑战性，有成就感，让学生有充分的思考，解决问题的能力自然提升，并在吟诵辩析中增加对古诗词的喜爱之情。当然，这样自主开放的课堂，耗时比较多，传统需要一节课，如此讲授学习，可能需要两三节课。但我想，一味追求速度，只能是垃圾快餐；慢下脚步，才能品味到煮炖已久的精髓之所在。在这样的氛围下学习，是真正的拔节，是真正的成长。
教育的意义在于唤醒。李主任的讲座，就起到了这样唤醒的启发作用，让我们对深度学习有了思考。
深度学习，吾极信之，仰之；吾必追之，守之。
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