2022年2月24日上午,我有幸聆听了李主任的讲座《构建深度学习课堂,培育学生核心素养》。李主任站在教育的前沿,高瞻远瞩,把先进的理念传递给我们,并用他的实践体悟启发我们思考真正的教育。
李主任围绕三个问题展开论述,即“什么是深度学习”,“为什么要推进深度学习”,“如何实现深度学习”。
什么是深度学习呢?明确必须有教师的引导和帮助,而不是一般的学习者的自学,设计要有挑战性,是学生全身心投入的活动过程。目的是指向具体的社会的人的全面发展,让我对深度学习有了深刻的理解。为什么要推进深度学习呢?李主任讲,深度学习是我国课程教学改革走向深入的必须,是信息时代教学变革的必然选择。改革的异化现象相伴而生,重知识,轻能力没有从根本上得到改观,所以,推进深度学习势在必行。那么,如何实现深度学习呢?李主任给我们支招:创设情景,活动体验,让学生成为真正的教学主体;推陈出新,实现经验与知识的相互转化;深度加工,帮助学生通过变式把握知识的本质;多元评价,引导学生对知识及知识的发现,发展过程进行价值判断。
说实话,讲这类理论性非常强的知识,的确容易枯燥,流于说教。但李主任别出心裁,用针对性准、说服力强的赵旭老师的演讲视频,以及吴正宪老师的讲课视频辅助证明自己的观点,真是巧妙至极,达到四两拨千斤之效,让干瘪的知识丰富、生动形象起来,易于接受理解。
说到“深度学习”,我是极力赞成的。之前也有过迷茫和思考。曾写过一篇教后反思,大致是我讲一首古诗,按传统做法,就是读一读,了解背景,说一说诗的大意,最后背诵,大部分时间是老师在解说,偶尔学生呼应。这种以讲授为主的课堂,能用最短的时间把知识传授给学生,就知识掌握而言,是一种高效的教学方法。可我们学生,难道仅仅是装载知识的器皿吗?我们老师就在于把知识面授吗?如果没有教师的讲授,学生百度搜索诗及背景诗意,也是可以学到的呀!那要我们老师干嘛呢?我们与百度搜索应该是作用不同的呀!
什么不同呢?那就是能力培养,价值观导向的作用。我们老师授课,绝不仅是知识的传递,而是通过知识传授这样一个载体,来设计一些活动,训练学生的各种能力,培养其正确的价值观。这可不是度娘能做到的,需要教师的精心预设,以及自身言传身教的耳濡目染的潜移默化的人格魅力影响。这,才是真正的教育,有文化的教育。
一节好课的评价,不光是课结束时,学生知道了哪些知识,更重要的是,学生哪些方面能力得到了培养,情感方面得到了哪些熏陶,价值观方面得到如何提升。就上面讲古诗而言,如果课末时,学生不光懂得了这首诗,还掌握了读懂诗的本领,思维得到了训练,激发了对祖国传统文化古诗词等的认同与赞美,这才是一节真正成功之课。
循着这样的目标,我大胆尝试,一反常态,告诉孩子们,诗,自己读,结合课下注释或课外书自悟其意,同桌或前后桌可以相互发问帮助,再不会可以问我,一会抽学生展示自己的学习成果。顿时,教室里一反以往的寂静沉默,昏昏欲睡,而改为热火朝天的学习,有的自读自吟自悟,有的谦虚地向同桌请教,有的和后桌争个面红耳赤,还有的解决不了的,迫不及待举手让我作答……这样的学习,充满挑战性,有成就感,让学生有充分的思考,解决问题的能力自然提升,并在吟诵辩析中增加对古诗词的喜爱之情。当然,这样自主开放的课堂,耗时比较多,传统需要一节课,如此讲授学习,可能需要两三节课。但我想,一味追求速度,只能是垃圾快餐;慢下脚步,才能品味到煮炖已久的精髓之所在。在这样的氛围下学习,是真正的拔节,是真正的成长。
教育的意义在于唤醒。李主任的讲座,就起到了这样唤醒的启发作用,让我们对深度学习有了思考。
深度学习,吾极信之,仰之;吾必追之,守之。
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