《朱德的扁担》是统编版小学语文二年级上册第六单元的第二篇文章，在教学本课之前，我心中压力很大。
因为本单元围绕“伟人”编排，要求引领学生感受伟人的高贵品质，初步渗透革命传统教育。
作为一名语文老师，理解字词，了解课文内容，讲述故事等目标，在落实时有抓手，比较好处理，易见成效。可“感知品质，渗透革命传统教育”，看似简单，实则无处下手，不知用何种方法落实。战战兢兢教完本课，感觉效果还不错。
我是如何做的呢？
在上课之前，我认真研读了《教师教学用书》。本文通过朱德同志和战士们为了坚守井冈山革命根据地，一起到山高路陡，距离遥远的茅坪挑粮的故事，感受朱德同志以身作则，吃苦在前的品质，和战士们对朱德同志的关心敬爱之情。
这种品质和感情，不能空洞地说教，得让学生通过读课文了解故事来体会。所以，在熟读课文，借助资料了解背景的基础上，我指导了以下几点：
1.通过“红军在山上，山下不远处就是敌人”这句话，来体会当时的严峻形势，即敌人就在身旁，随时有危险。
2.通过“红军要巩固井冈山根据地，粉碎敌人的围攻，需要储备足够的粮食。井冈山上生产的粮食不多，常常要抽出一些人到山下宁冈的茅坪去挑粮”，来体会当时粮食的宝贵和挑粮的必要性。
3.读“从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。可是每次挑粮，大家都争着去。”用学生身边熟悉的“朝阳路”长度，来感知五六十里的距离，体会到路程之远；用学生熟知的“炉峰山”，感知什么叫“山高路陡”。抓住关键词“每次，都争着去”，体会战士们不怕困难，争相挑粮的勇气和热情。
4.重点研读第三段。
通过两个“一块儿”引导学生体会朱德同志不以领导自居，不摆架子，以身作则，吃苦在前，与战士们同甘共苦的精神。
“白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。”此句中“白天、晚上、整夜整夜”在读时要强调，以凸显朱德同志夜以继日，万分辛苦。强调朱德同志与战士们不同的是，晚上也得不到休息。我在此处设置情境，让学生以身体验：“如果你白天走五六十里山路挑粮，晚上再研究如何打仗，你能熬得住吗？”同学们都说受不了，和朱德同志做对比，感叹朱德同志的做法是我们平常人无法做到的，从而彰显朱德同志的伟大，学生的关心敬爱佩服之情油然而生。
我顺势引导：其他战士们，跟同学们一样，也觉得朱德同志非常了不起，很辛苦，“大家看了心疼，就把他那根扁担藏了起来。”我提问：为什么战士们把朱德同志的扁担藏了起来呢？学生有了共情，自然会回答出：“战士们怕朱德同志太累，不想让他白天挑粮，想让他多休息一下，大家对朱德同志很关心。”水到渠成啊！
继续品读：“不料一词，是想不到。想不到什么呢？”学生理解了课文内容，很好作答。“同学们，朱德同志又找来扁担写上名字，他为什么这么做呢？”
学生：“因为他怕别人再把他的扁担藏起来，他还想跟战士们一块儿挑粮。”
老师：“对呀，朱德同志作为领导，不搞特殊，以身作则，吃苦在前。”
有些词语，学生总结不出来，我们就要说出。
5.品读第五段，解决课后第一题，理解主旨。
老师：“朱德同志以身作则，吃苦在前，大家对朱德同志是怎样的情感呢？”
学生结合第五段答出“敬爱”。
老师：“能说说原因吗？”其实是对中心的明确。
“因为朱德同志以身作则，吃苦在前，与战士们同甘共苦。”
看看，以身体验，感知品情，学生确实体会到了朱德同志高尚的品质，从而渗透了革命传统教育。
本节课之所以进行比较顺利，是因为我紧紧抓住了文本，而不是撇开文本空谈思想。以文为本，抓住了关键语句，创设相应情境，以身体验，才能真正感知品情。
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