为什么题目中是“裸阅裸思”呢？
因为拿到教材后，我没有看《教师教学用书》以及《教材全解》等教学辅助类书，我想先独立阅读整本教材，在不借助任何辅助类书的情况下，看看有怎样的见解和思考。
这是真实的，不带任何“色彩”的，对教材的看法和理解。肯定不如《教师教学用书》上分析的全面深刻透彻，但我想，拐棍始终是拐棍，不能一直依靠，一定要有自己的思考才行。也只有这样的裸阅裸思，才能发现自己的差距。
下面阐述，如有不当之处，如有不同看法，欢迎指正交流。
本册书呢，安排了七个课文单元，一个识字单元。
第一单元共四课，1课是《两首古诗 》（《 村居》《咏柳》），2课《找春天》，3课《开满鲜花的小路》，4课《邓小平爷爷植树》，从内容上分析，我认为编排课文的人文主题是“春天”。
从课后题中分析，1课课后第一题为“想象画面，说说诗句中春天的美景”，2课课后题第一题“说说孩子们找到的春天是什么样的”，3课课后第二题“再看看课文插图，仿照例句说一说”，4课课后第二题是“结合课文内容和插图说说邓爷爷植树的情景”，我揣摩出编排者的关于“语文要素”意图，是想训练学生观察和想象的能力，以及利用插图说话表达的能力。
第二单元共三篇文章，5课是《雷锋叔叔，你在哪里》，6课《千人糕》，7课《一匹出色的马》，编排的主题是什么呢？我还真是绞尽脑汁想啊想，想这三篇课文的共同之处。《雷锋叔叔，你在哪里》教育我们要帮助别人，《千人糕》呢，告诉我们要尊重劳动成果，《一匹出色的马》是写家庭里发生的有趣味的事情，前两篇可以说都充满着浓厚的思想教育，可第三篇体现的不明显。人文主题还真是不好说，不好归纳，暂定为“思想教育”吧。
第二单元的语文要素是什么呢？5课课后第三题“想画面，再根据课文内容，用自己的话说一说”，6课课后第一题“借助插图，说说米糕是经过哪些劳动才做成的”，7课课后第三题“读句子，边读边想象画面，再把句子抄写下来”，课后题有很大的共通处，就是“想象画面”，可以体会到编者的意思就是让我们通过本单元的学习，进一步训练提高学生想象画面的能力。
第三单元为识字单元。分别是《神州谣》《传统节日》《贝的故事》《中国美食》这四篇阅读材料。从题目我们就可以识别出，其人文主题是“传统文化”。
通过对材料的学习，来达到多认识一些字，辨析汉字的偏旁规律，感受汉字的形体美，感知汉字与生活的联系，进而增强学生的文化自信。
第四单元，8课《彩色的梦》，9课《枫树上的喜鹊》，10课《沙滩上的童话》，11课《我是一只小虫子》，我推测出本单元的人文主题是“展开想象的翅膀”。
8课课后第一题中，要求“边读边想象彩色铅笔画出的梦，再试着用自己的话说一说”，9课后第二题“看到下面的情景，你会想到什么？试着写下来”，10课后第二题“根据开头编故事，试着用上上面的词语”，11课后第一题“小虫子的生活有意思吗？和同学交流你感兴趣的部分”，从这些课后题中，我推测出编者的意图是想让学生进一步展开想象能力，并用话说出来，或者用笔写出来，或者用故事讲出来，或者和同学交流出来。在实践活动中，体现学生能力的提升。
第五单元，12课《寓言两则》（《亡羊补牢》《拔苗助长》），13课《画杨桃》，14课《小马过河》，我推断出本单元的人文主题是“故事中的道理”，本单元的材料中都含有一定的道理，通过故事，明白一定的道理。
12课课后第一题“说说亡羊补牢，拔苗助长两个成语的意思”，“选做：生活中有类似亡羊补牢，拔苗助长的事例吗？和同学交流”，13课课后第二题“看到我画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用自己的话说一说”，14课.“你同意下面的说法吗？说说你的理由”，可以感受到，编者的意图是想通过本组课文的学习，明白文中蕴含的道理，并能把道理与生活相联系，把自己独到的看法表达出来。
14课课后第二题“试着用上下面的词语讲讲这个故事”，让学生借助一定的支架，降低讲故事的难度，逐步培养学生根据课文讲故事的能力，这也是本单元的一个重要训练点。
第六单元，15课《古诗两首》（《晓出净慈寺送林子方》《绝句》），16课《雷雨》，17课《要是你在野外迷了路》，18课《太空生活趣事多》，从选文可以看出，本单元的人文主题是“奇妙的大自然”。
15课课后第二题“读下面的诗句，说说你看到了什么样的画面”，16课课后第三题“读一读，说说你见过什么样的雨？当时是怎样的情景”，17课课后题“选做：生活中还有哪些辨别方向的办法？可以请教周围的人”，18课课后题第一题“说说太空生活有哪些有趣的事情”，从课后题设计看出，本单元重在唤起学生经历中与大自然的接触点，想象画面并表述出来，利用周围一切有利于学习的综合资源，通过多元交流，例如生生，师生，家长与学生等等，激发学生对奇妙的大自然的探索兴趣。
第七单元，19课《大象的耳朵》，20课《蜘蛛开店》，21课《青蛙卖泥塘》，22课《小毛虫》，从这些题目就可以看出，本单元课文人文主题是“与动物做朋友”。
本单元是学生很感兴趣的童话，20课课后第一题“根据示意图讲一讲这个故事”，第二题“接下来会发生什么事，展开想象，续编故事，讲给大家听”，22课课后第二题“借助提示，讲讲这个故事”，可以推断出编写者的意图，是想继续训练学生讲故事，展开想象续编故事的能力。
19课第三题“人家是人家，我是我。结合生活实际说说，你是怎么理解这句话的”，21课课后第二题“说一说青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了”，意在训练学生通过阅读，合作，交流，初步体会童话中蕴含的比较含蓄深刻的道理。
第八单元，23课《祖先的摇篮》，24课《当世界年纪还小的时候》，25课《羿射九日》，从题目我推测出本单元的人文主题是“探寻古代”。
23课的课后第二题“想象一下，在祖先的摇篮里，人们还会做什么，仿照第二小节或者第三小节说一说”，24课课后第二题“选一个开头，接着往下讲”，25课课后第三题“你觉得故事里哪些内容很神奇，和同学交流”，从课后题的设计中可以看出，本单元训练的语文要素依旧是“想象”。
25课课后第二题“根据表格里的内容讲一讲这个故事”，表格里边给我们出示了“起因，经过，结果”，目的在于传授给学生讲好故事的一种支架 ，即列好起因经过结果，有助于把故事讲好。
纵观本册教材的安排，我认为二年级下册语文，其目标，一是培养提高想象能力。只有会想象的人才会创新，才会有创造；二是训练学生讲故事的能力。这项技能是与生活密切相关，有实际效用的一种能力，这也体现现在语文的学习要和生活相关联，要学以致用；三是激发学生探索求知欲。课后题中多次安排学生利用身边的各种资源来扩大学习面，满足好奇心，激发探索未知的欲望。
联系客服
