今天上午第三节课,讲的是部编版二年级下册第二个口语《交际长大以后做什么》。
本课的教学目标,一是能把自己长大后想干什么说清楚,简单说明理由;二能听明白同学说的内容,对感兴趣的内容提出疑问。
我怕学生说时会肤浅,或者很冲动,随口说出自己长大后做什么,就在前一天晚上,让学生写几句话,题目就叫“长大以后做什么”。我跟孩子们说,要写一写你长大以后做什么,为什么,写清楚。为口语交际做好充足准备。
上午到校把写的话收起来,看了看大多数孩子写的比较详细,清楚,既写了自己要做什么,又写了为什么。
第三节上课的时候呀,其实我心里还是捏了一把汗,我怕孩子们交流的时候比较单调,就说自己想做什么,然后说下理由,会很简短,学生提问,也不知道他们会提问些什么,也不知道会不会有价值,会不会乱提问。
在教材中呀,明确提出,跟小组同学说一说你的愿望,然后问一问他们的愿望是什么。
我想,一定要发挥小组的力量。
怎么发挥呢?
上课伊始,我让前后两排四个同学结成组,前排同学脸朝后,他们活动的流程由组长组织,组长先说自己想做什么,为什么,然后组长同桌交流,之后组长后桌交流,最后剩余那名同学交流。我事先把顺序安排好,免得他们没有秩序,都抢着说,或者都不说,这样能够避免一些无效的环节。
我又指导说:“一个人说,其他三个同学要认真听,听完之后觉得听不懂的,或者感兴趣的内容,要问一问。谁要问,要举手,组长点名之后发言。”因为这是第一次小组合作,所以我要把规矩定好,让同学们在交流,倾听,发言时,有章可循。
我继续说:“如果组内交流完,怎么做老师就知道你们交流完了呢?”
孩子们有的说坐好,有的说举手。
我说:“我们都规定好,如果组内交流完,前排同学就脸朝前坐好,举起手来。为一会儿的班内交流再做充足准备,心里想一想该怎么说,或者再练一练应该怎么说。”
我问孩子们:“听明白怎么做了吗?”他们说听明白了。好,那就小组活动。
小组活动很有秩序,也很热烈,比我想象中的要好上百倍。我原以为他们会乱七八糟,或者没人说,或者抢着说,没有秩序。表现好的原因,是我事先告诉了他们应该怎么样去做,告诉了他们小组活动的规则。
给孩子们充足的活动时间,大约六七分钟吧,我巡堂了解每一组交流的情况。
之后抽一组比较优秀的上台展示,告诉他们,刚才怎么交流的,现在还怎么交流。由组长组织,每个组员发言。还有两个同学向同伴提出了问题,同伴也给予了解答。
第一组汇报完毕,我点评了他们的优缺点,优点就是能够按秩序相继发言,缺点是组长的组织还不是很熟练。
接下来我跟孩子们说:“一会儿老师还要抽一组来前边进行班内展示,现在请所有孩子站起来,组内再次进行交流,就想象着你们是在前边集体场合交流,看自己的语言应该怎样规范,组长应该怎样组织,再熟练一下。”
孩子们的热情很高。
又给了四五分钟的时间。我巡堂,相机指导。
我说:“哪个组来前边进行班内交流?”好多组都举起了手,有些同学迫不及待地把手举得很高。
看来,孩子们还是比较喜欢在班内交流的,表现欲望很强。
根据刚才巡堂的结果,我又抽了一组同学来交流,这组同学展示地非常好,组长组织地相当棒。这组同学展示完之后,班内有同学举手提问,这组同学也做出了相应的解答。我提议把掌声送给了她们。她们给全班同学做了很好的示范。
本节课完成了教学任务,也让孩子们初步懂得了小组活动应该怎样进行,收获比较大。
出乎意料的效果!
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