今天上午第三节课，讲的是部编版二年级下册第二个口语《交际长大以后做什么》。
本课的教学目标，一是能把自己长大后想干什么说清楚，简单说明理由；二能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。
我怕学生说时会肤浅，或者很冲动，随口说出自己长大后做什么，就在前一天晚上，让学生写几句话，题目就叫“长大以后做什么”。我跟孩子们说，要写一写你长大以后做什么，为什么，写清楚。为口语交际做好充足准备。
上午到校把写的话收起来，看了看大多数孩子写的比较详细，清楚，既写了自己要做什么，又写了为什么。
第三节上课的时候呀，其实我心里还是捏了一把汗，我怕孩子们交流的时候比较单调，就说自己想做什么，然后说下理由，会很简短，学生提问，也不知道他们会提问些什么，也不知道会不会有价值，会不会乱提问。
在教材中呀，明确提出，跟小组同学说一说你的愿望，然后问一问他们的愿望是什么。
我想，一定要发挥小组的力量。
怎么发挥呢？
上课伊始，我让前后两排四个同学结成组，前排同学脸朝后，他们活动的流程由组长组织，组长先说自己想做什么，为什么，然后组长同桌交流，之后组长后桌交流，最后剩余那名同学交流。我事先把顺序安排好，免得他们没有秩序，都抢着说，或者都不说，这样能够避免一些无效的环节。
我又指导说：“一个人说，其他三个同学要认真听，听完之后觉得听不懂的，或者感兴趣的内容，要问一问。谁要问，要举手，组长点名之后发言。”因为这是第一次小组合作，所以我要把规矩定好，让同学们在交流，倾听，发言时，有章可循。
我继续说：“如果组内交流完，怎么做老师就知道你们交流完了呢？”
孩子们有的说坐好，有的说举手。
我说：“我们都规定好，如果组内交流完，前排同学就脸朝前坐好，举起手来。为一会儿的班内交流再做充足准备，心里想一想该怎么说，或者再练一练应该怎么说。”
我问孩子们：“听明白怎么做了吗？”他们说听明白了。好，那就小组活动。
小组活动很有秩序，也很热烈，比我想象中的要好上百倍。我原以为他们会乱七八糟，或者没人说，或者抢着说，没有秩序。表现好的原因，是我事先告诉了他们应该怎么样去做，告诉了他们小组活动的规则。
给孩子们充足的活动时间，大约六七分钟吧，我巡堂了解每一组交流的情况。
之后抽一组比较优秀的上台展示，告诉他们，刚才怎么交流的，现在还怎么交流。由组长组织，每个组员发言。还有两个同学向同伴提出了问题，同伴也给予了解答。
第一组汇报完毕，我点评了他们的优缺点，优点就是能够按秩序相继发言，缺点是组长的组织还不是很熟练。
接下来我跟孩子们说：“一会儿老师还要抽一组来前边进行班内展示，现在请所有孩子站起来，组内再次进行交流，就想象着你们是在前边集体场合交流，看自己的语言应该怎样规范，组长应该怎样组织，再熟练一下。”
孩子们的热情很高。
又给了四五分钟的时间。我巡堂，相机指导。
我说：“哪个组来前边进行班内交流？”好多组都举起了手，有些同学迫不及待地把手举得很高。
看来，孩子们还是比较喜欢在班内交流的，表现欲望很强。
根据刚才巡堂的结果，我又抽了一组同学来交流，这组同学展示地非常好，组长组织地相当棒。这组同学展示完之后，班内有同学举手提问，这组同学也做出了相应的解答。我提议把掌声送给了她们。她们给全班同学做了很好的示范。
本节课完成了教学任务，也让孩子们初步懂得了小组活动应该怎样进行，收获比较大。
出乎意料的效果！
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