二年级下册第一课《古诗二首》中的《村居》《咏柳》，学生早已背过，读背不成问题。那上课时，我该教些孩子什么呢？什么是他们欠缺的呢？
是诗意的领悟。孩子们能隐隐感受到写的是什么，但要用语言具体描述出来，还是有困难的。语言描述不出来，想象画面也是有困难的。所以要引导孩子说出诗中描写的画面，然后引导他们边读边想象画面，感受诗中描写的景物的美好。
如何让孩子明白诗中所描写的是怎样的美景呢？
《教师教学用书》中提醒，老师不要一字一句过多的讲解。其实人家的出发点是好的，怕老师讲的太多，破坏了诗的整体美感。但我又想，孩子如果不明白每句诗的意思，要让他们语言描述出想象出的画面，其实也是有困难的，所以在教学本课时，我采取了传统的教古诗的方法。
我这样引导：“同学们，读背古诗不成问题，但我们还要知道古诗描写了怎样的美景。古代人写诗的时候，语言极其简练，比如他说的一个字，放到现在，我们可能要说两个字，甚至几个字。举个例子，第一首古诗，名字叫“村居”，村，现在我们一般就要说成山村或者村庄，居，我们现在一般要说成居住，那连起来，村居现在表述的方法就是在山村居住或者在村庄居住。这种方法，就是把古诗中的一个字，变成现在表述中的两个字或者几个字，使意思更易理解。本节课我们就试着用这种方法来把古诗写的景物，具体地说一说。”
这就是我教给孩子们解读古诗的方法，就是说，古诗中的一个字，要用现在表述中的两个字，或者几个字，来说得更清楚一些，更易理解一些。当然，理解好的基础上，才能更加体会到古代文人用词之简练，准确。
《村居》中，“草长莺飞二月天”，我指导孩子们把一个字变成两个字，孩子们其实是很聪明的，他们把“草”说成“小草”，“长”说成“生长”，“莺”，黄莺，“飞”，飞舞。
我说：“二月天呢，和现在我们的表述很相近，就不用再加一些词语。现在把这些字的意思连起来说一下，就是本句诗的意思。”有的孩子抢着回答：“小草生长，黄莺飞舞，在二月天。”
我再次指导：“如果有表示时间的词语 可以放到这个句子的最前边，调整一下个别词语的顺序，让表述更符合我们的习惯，比如可以这样说，在二月天，小草生长，黄莺飞舞。”
又继续引导：“这是诗的字面意思，其实你可以展开自己的想象，把句子说得更生动形象一些。比如小草生长，你可以说成小草想从地下探出头来。黄莺，又是怎样飞的呢？可以说成，黄莺在天空中自由自在地飞翔。这样，画面感就会更强烈一些。你就可以这样说，在二月天，小草从地下探出头来，迫不及待地生长，黄莺在天空中自由自在地飞翔。”
我想，通过这样的方法指导，孩子们就能够解读诗句的意思。以下的诗句，我都是让孩子们先用这种方法，自己先试着说意思，说不上来的，我再进行指导。比如“拂堤杨柳醉春烟”中的“堤”字，“醉”字，孩子们不知道是什么意思。我就做指导，做完指导，他们基本上能把整句诗的意思说上来。“忙趁东风放纸鸢”的“纸鸢”不知道什么意思，我解释是风筝的意思。那么，第三四句话，孩子们也轻而易举地说了上来。
在《咏柳》一诗中，“丝绦”，孩子不知道什么意思。我通过查词典的方式，告诉孩子们，“丝绦”是丝带的意思。“二月春风似剪刀”的“似”，我指导是好像的意思。
真是授之以渔，不如授之以渔！
教给孩子们解读古诗的方法，即把古诗中的一个字，变成现在的两个字，或者几个字，孩子们熟悉这种方法，对古诗的解读速度越来越快，准确率越来越高。真高兴，用这种方法，收到了意想不到的效果。孩子们解读了古诗的意思，那么想象画面就不在话下。
锁，并不可怕，有了相对应的钥匙，就会轻而易举地解开。
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