安双慧眼识病句

一、留心“三个字”
　　
　　1　和：由“和”“与”“跟”等组成短语时，有可能出现“搭配不当、不合逻辑”等语病。
　　例：他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。
　　析：“和”作连词，是“他”一人所为，作介词，是“他”和副总经理两人所为。
　　2　是：“是”在句中表示判定，往往在较长或结构复杂的句子中偷换主语或缺失宾语。
　　例：修建青藏铁路是加快西部大开发的重要举措，是民族团结的重要纽带。
　　析：两个分旬的主语是“修建青藏铁路”，但它是一种行为，而“纽带”是名词，二者不属同一种事物，不能构成判定句。
　　3　的：“的”“了”分别是偏正、动宾短语标志，易造成句子结构变化。
　　例：无线信息高速公路具有了“实时在线”“快捷登陆”等优点正适合大多数移动互联的应用。
　　析：“了”字造成句子杂糅，应改成“的”。
　　
　　二、留心“七个词”
　　
　　1　介词：常有“主语残缺，主客颠倒”等语病。
　　例：由于青少年心智尚未成熟，好奇心又强，对事物缺乏分辨力，容易被大众媒介中的不良信息诱导，从而产生思想上、行为上的偏差。
　　析：将“由于”放在“青少年”后。
　　2　数量词：误用情况有“降低、减少用倍数，重复表述，修饰两可”等。
　　例：今年4月23日，全国几十个报社的编辑记者来到国家图书馆，参观展览。聆听讲座，度过了一个很有意义的“世界阅日”。
　　析：此句可理解成“几十个报社派出的编辑记者”，也可理解成“几十个编辑记者”。
　　3　否定词：常见否定词有“防止、避免、怀疑、切忌”等。
　　例：一名韩国官员透露，有关成员国已达成一致意见，同意建立该项基金，以防止1997年那样的金融危机不要再次发生。
　　析：“防止”的应是“再次发生”，故去掉“不要”。
　　4　关联词：其误用有“搭配不当、位置不当、不合逻辑等。
　　例：植物营养学就是研究如何通过施肥等措施提高作物产量、改善农产品品质的，因此植物营养不仅对粮食质量安全，而且对粮食数量安全至关重要。
　　析：例句前后逻辑为“前果后因”，应改为“因为”。
　　5　两面词：两面词常有“能否、是否、好坏、优劣”等。
　　例：有促进功能的校园文化，学习者能否真正适应并融入它，这对教学活动的有效开展起着重要作用。
　　析：“能否”表事物两方面，而“有效开展”只表积极方面，前后不对应。
　　6　代词：
　　例：朝夕相处，谁也不能发生矛盾，但一发生矛盾，就各执己见，互不通融，这其实是一种最愚蠢的见解。
　　析：“这”如指“不能发生矛盾”尚可，指“发生矛盾后就各执己见”就不妥了。
　　7　多义词：易造成表意不明。
　　例：校长办公室通知说让李老师本周星期五前去一中拿资料。
　　析：“前”有“星期五之前去”“星期五当天去”两种理解。
　　三、留心“非凡短语”：常有“目的是为了”“大多以……为立”“减少了……倍”等。
　　例：这届全运会会徽、吉祥物设计的应征者大多是以大学里的青年师生为主的，企业里的设计者也有。
　　析：“以……为主”与“大多”重复。
　　
　　四、留心“两种句式套用”：常有“本着……为原则”“是为了……为目的的”等。
　　
　　例：许多高中毕业生填报志愿时，是优先考虑专业还是优先考虑学校，很大程度上是受市场需求、社会导向、父母意愿等因素的影响造成的。
　　析：“受……等因素的影响”和“……造成的”两种表述杂糅。
　　
　　五、留心“程度副词”：常有“十分…‘非常”“很”“过分”等，易出现重复话病。
　　
　　例：这是非常奇缺的药品，不到万不得已，是不能动用的。
　　析：“奇缺”就是“非常缺少”的意思。