(此曲只应天上有,除了名字不吉利,其他没毛病,请自动忽略这点瑕疵)
今天上《猴子捞月亮》,布置过朗读,想象中每个娃儿都会正确、流利、有感情,现实是第一纵行只有林沐宸优秀,陈奕轩勉强达标,其余均不过关。
为了节约课堂检查时间,有18位自觉承认自己读不熟,占全班人数的五分之二。我知道,读不熟的不止这个数。读熟课文,是语文学习的基础准备。不熟悉课文,再巧妙的引导与生发,都是空中楼阁。
学习语文的方法,家长们不太熟悉,孩子们没有掌握,只有慢慢来。我又范读了一遍,直接进行品读。学习,毕竟要考虑教学进度,要考虑大部分学生的学情,部分跟不上的娃儿,只能依赖我提醒家长必须强力跟上了。
“读完文章,你们觉得猴子有什么样的性格特征,并从文中找出依据!”一到三年级的阅读理解,都是基于课文中信息的直接提取,几乎没有难度。学生们屡遭滑铁卢,是因为他们缺乏相应的训练,没有精准阅读的意识,没有提取正确信息的习惯。从第一课我就开始训练,用心的娃,以后阅读理解的基础题目不会有太大问题!
志斌:“很傻!”我吃惊,中国文化中,猴子是聪明的意象。
“说说理由?”
“井水那么深,那么危险,还去捞月亮,不是傻是啥呢?”果然是。庆幸,我一直有倾听娃的习惯。不论他们的论断听起来多么不靠谱,我都让他们说,只要自圆其说即可。
李响:“猴子很团结,因为他们是一个挂着一个,手才能够到水面的!”爱思考的女娃,总是给大家惊喜!
俊泽:“猴子很爱思考,当发现在水里捞不起月亮的时候,就知道水里的是倒影……”
历成:“猴子很爱观察,当发现水里是倒影的时候,就知道回头向天空自己看。结果,很快发现真正的月亮还悬挂在天空……”用上了关联词表达的观点,阅读量大的娃的优势,不经意间总会显现。”
睿希:“猴子很好奇,因为发现水里有月亮,就想去捞。如果没有好奇心,他们才不会冒险去捞月亮呢?呵呵!”想起了她的亲戚王大壮,要是知道姐姐这么能说会道,该怎么崇拜她啊!
“猴子很聪明,力气最大的老猴子挂在最上面,这样才能拽住下面的一群。体重最轻的那个小猴子在最下面,这样的顺序最合理……”志斌显然认真倾听了其他同学的言论,及时修改了自己的看法。同学,一同学习才是同学。很多家长担心娃在课堂上不发言,岂不知,光顾自己发言,不去倾听的娃才是最让人堪忧的。
五分钟的交流,一群团结、可爱、聪明、勇敢、爱思考、爱观察的猴子形象印在爱徒们的脑海中。娃们,嘴角上扬,摇头晃脑地再读课文,精神气饱满极了。
我没有去给他们讲什么大道理,美文就是,童话就是童话,娃娃们喜欢即可。爱徒有自己的观点更好,没有观点也无妨,听听同学们的高见也是很好的学习。我基本不做指手画脚的道学家,只会一遍遍的范读,一段段分析、一句句品读。至于爱徒们能领悟多少,就看娃娃们的资质了!
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