今天上《猴子捞月亮》，布置过朗读，想象中每个娃儿都会正确、流利、有感情，现实是第一纵行只有林沐宸优秀，陈奕轩勉强达标，其余均不过关。
为了节约课堂检查时间，有18位自觉承认自己读不熟，占全班人数的五分之二。我知道，读不熟的不止这个数。读熟课文，是语文学习的基础准备。不熟悉课文，再巧妙的引导与生发，都是空中楼阁。
学习语文的方法，家长们不太熟悉，孩子们没有掌握，只有慢慢来。我又范读了一遍，直接进行品读。学习，毕竟要考虑教学进度，要考虑大部分学生的学情，部分跟不上的娃儿，只能依赖我提醒家长必须强力跟上了。
“读完文章，你们觉得猴子有什么样的性格特征，并从文中找出依据！”一到三年级的阅读理解，都是基于课文中信息的直接提取，几乎没有难度。学生们屡遭滑铁卢，是因为他们缺乏相应的训练，没有精准阅读的意识，没有提取正确信息的习惯。从第一课我就开始训练，用心的娃，以后阅读理解的基础题目不会有太大问题！
志斌：“很傻！”我吃惊，中国文化中，猴子是聪明的意象。
“说说理由？”
“井水那么深，那么危险，还去捞月亮，不是傻是啥呢？”果然是。庆幸，我一直有倾听娃的习惯。不论他们的论断听起来多么不靠谱，我都让他们说，只要自圆其说即可。
李响：“猴子很团结，因为他们是一个挂着一个，手才能够到水面的！”爱思考的女娃，总是给大家惊喜！
俊泽：“猴子很爱思考，当发现在水里捞不起月亮的时候，就知道水里的是倒影……”
历成：“猴子很爱观察，当发现水里是倒影的时候，就知道回头向天空自己看。结果，很快发现真正的月亮还悬挂在天空……”用上了关联词表达的观点，阅读量大的娃的优势，不经意间总会显现。”
睿希：“猴子很好奇，因为发现水里有月亮，就想去捞。如果没有好奇心，他们才不会冒险去捞月亮呢？呵呵！”想起了她的亲戚王大壮，要是知道姐姐这么能说会道，该怎么崇拜她啊!
“猴子很聪明，力气最大的老猴子挂在最上面，这样才能拽住下面的一群。体重最轻的那个小猴子在最下面，这样的顺序最合理……”志斌显然认真倾听了其他同学的言论，及时修改了自己的看法。同学，一同学习才是同学。很多家长担心娃在课堂上不发言，岂不知，光顾自己发言，不去倾听的娃才是最让人堪忧的。
五分钟的交流，一群团结、可爱、聪明、勇敢、爱思考、爱观察的猴子形象印在爱徒们的脑海中。娃们，嘴角上扬，摇头晃脑地再读课文，精神气饱满极了。
我没有去给他们讲什么大道理，美文就是，童话就是童话，娃娃们喜欢即可。爱徒有自己的观点更好，没有观点也无妨，听听同学们的高见也是很好的学习。我基本不做指手画脚的道学家，只会一遍遍的范读，一段段分析、一句句品读。至于爱徒们能领悟多少，就看娃娃们的资质了！
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