今天两节课，都在读书，包括早读课。
早读课，我坐在后面读书。今天叮嘱了，只读第八课，目的是“书读百遍，其义自见”。
孩子们真的不勤快，不想张嘴读书。我示意李悠婷大声朗读带动大家，读书声渐渐地起来的。起不来的，是在家不读书的。
读书声音小时，我起来走一圈，提醒姿势、拉回走散的神魂，扔出去几本《寻宝》。
朱李杰磕磕巴巴，依然东张西望，我忍无可忍，敲了他几下。父母都吃了没有文化的亏，特别希望孩子能出息。朴实无华发父母哪里知道，他们的儿子每天老师盯着效果也不佳。妈妈太温柔，爸爸太忙，孩子太会偷懒。老师生气，把他抓到教室外面听他读书。一边抹眼泪，一遍从牙缝里挤出几个字。熟能生巧，对于弱孩子更得多读。一个全靠老师盯着娃儿，想学好，不容易。
没有秘诀，就是多读多练，笨鸟先飞。
第一节读课文，因为本单元要编写童话，读透课文是必须的。
找了三个早晨走神的娃，孟可妍、程浩楠、朱李杰，前两者只能做到读通顺，后者只能把文字“崩完”。
今早坐在后面，听姜凌屹读得绘声绘色，于是让他打个样儿，范读前四段。
小姜声音洪亮，吐字咬字清晰，感情充沛，于是孩子们安宁了许多。
再自读前段，把读到的感受写在段落旁边！
下面的语言是经过我整理加工过的，孩子们的生成比这精彩但散落于稀碎的句子里。我来提炼，不影响反思促进成长的教学规律。
“女孩儿很贫穷！”
“你哪里读到的？”
“没有鞋子！”
“穿的是妈妈的大拖鞋，还弄丢了！”
“赤着脚走在街上！”
“又冷又饿！”
让把这种饥寒交迫的感觉读进文本时，刘睿希做到了：语速慢，声音低沉，表情严肃。
受了睿希的感染，孩子渐渐进入了文本。
“从家里的房子只剩下了房顶，我读出了她家很贫苦！”
“一整天没有卖出去一份报纸，没有人给她一个硬币能看出人们很无情、冷漠！”
“看到橱窗里的烤鹅，说明她太冷太饿了！”
……
三十分钟的课堂太短了，我和孩子们都咂咂嘴，觉得不过瘾！
读整篇课文就得一气呵成，就像于永正、王崧舟那些大咖一样一堂课80分钟以上，一次读完，才能不会有被掐断脖子的感觉。
第七节，想续上上午的“文脉”。已经折腾一天的娃儿懒洋洋的，刚刚从一年级课堂爬回来的老师也是元气大伤。刚刚动念要读完全文，看到孩子们眼中的疲惫，我的良知叫停了继续新课的执念。
于是，继续朗读《尼尔斯骑鹅旅行记》。
三节读下来，知道了徐浩宇、张悦然、林沐宸、沈志斌、成昊宇、李玉洁、姚历成等娃朗读能力过硬，了解了陆文泽、施静雯、陆梓瑶、邹浩宇、程浩楠等同学需要加大朗读能力的训练，更焦心王雨彤、刘明哲、蔡明哲、李予辰、王成泽等娃儿的朗读能力，他们亟待提高。
“当堂朗读是件“危险”的事儿，一张嘴，平时偷懒的行为就暴露出来了。”娃儿们知道了，我也知道了。
孩子们也体会到自己在家读，同学们一起读书，区别还是蛮大的。交流，绝对促进成长，比一个人“闭门造车”要好的多。
“那个坏蛋狐狸斯密尔身上有什么优点？”
“能坚持，不放弃。为了吃到一只大雁，直到累晕过去才放手……”
引导孩子们客观地看待人，思辨性的对待事，是我一直追求的。看世界的思维与角度，应该比知识重要多了，我坚信！
“尼尔斯为何又不想回家了？”
“因为回家要上学、写作业、干活，没有跟大雁们一起自在……”
“你们是不是也这样想？”
抿嘴笑，不作答。这一刻，不必回答，师生心里都明白。
这，就是师生一起读书的妙处。
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