今天上第九课，《那一定很好》，自读课文。阅读提示很明确，“默读课文，想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经历了一段怎样的历程？试着用自己的话说一说”，就是能梳理课文大意即可。
生字不多，新词不多，字词环节我想一笔带过。第一个女生W，“缩”字不会读，出乎意料。
“双减”政策明确规定，小学不给随意考试，书面作业限量。不考试，就没有“扎眼”的分数随时随地提醒家长孩子的学习状况。即便老师用“作业情况”提醒家长，也没有显著的“药效”。比如W这个女娃儿，开学以来经常被李老师喊到办公室，课文基本读不熟，第八课的《练习与测试》也没有写，自读课预习后生字不认识……让同桌当堂教她，她才勉强能读出来。
深秋了，到了找家长“聊天”的时候了。
默读课文后，孩子们交流汇报自读提示中的问题，整理出了种子的历程：种子——大树——手推车——椅子——地板。“文脉”理出后，当然是填充、修饰，当然是用儿童的、文学的语言叙述，那便是讲故事了。
“谁来讲讲这颗种子的故事？讲得最好是奖励十张星币。”
我示范了第一段，让孩子们知道，可以加上自己的话，而不是刻板地一字不错地复述。
有点难，但“重金之下，必有勇夫”吧，我猜想。
五秒钟的沉默。
石梓苏第一个站起来，我给出了大拇指。开场难，需要鼓励。
“从前，有一粒种子，被紧紧地裹在泥土里，连呼吸都很难受。它想成为一棵大树，那样就能自由呼吸了。于是它努力生长，终于长成一棵大树。过了几年，大树天天能看到山坡上奔跑的孩子和小动物，很羡慕，想成为会跑的树。过了几天，一个农夫来伐木，大树摇动枝叶吸引他，于是成功了。农夫用锯子、斧头砍掉了大树，回家做了一辆手推车。农夫用手推车拉粮食、蔬菜和调皮的儿子，整天跑来跑去，开心极了。推车服务农夫多年，有些疲惫，发出吱吱嘎嘎的响声，它想坐下来好好休息。农夫看到推车破旧了，就把它改成了一把椅子，在农夫家又服务了多年。几年后，椅子也破旧了，它筋疲力尽，想躺下来休息。长成大人的农夫的儿子把椅子拆了，做成了木地板铺在了阳台上。太阳照在地板上，暖洋洋的，舒服极了，于是，它又在想着心事……”
我被石梓苏的故事惊艳到了，生动、连贯、合理，有自己的发挥，也没有更改本意。我先奖励了一张“胆气”的星币，手里还有十张“故事大王”的“大钞”。
“谁，敢挑战她？”我用了激将法。
有四五个娃儿不服气，直接应战。林沐宸当仁不让，立即给她机会。复述式的故事有点儿难，假后第一天，不想让孩子们体会太多学习的困难。
“从前，有一颗种子……”开头相同，模仿是学习的最佳策略之一，小林懂得恰当使用。
林沐宸很快讲完了故事。有些地方跟课文有出入，但大致一样。
“举手，认为超过石梓苏的举手！”半数以上。
徐浩宇也不甘示弱，想拔得头筹。徐浩宇把故事讲得很徐浩宇，赢得22张赞同票。
“咱们再玩个游戏好不好？”娃们眼里放光，听到“游戏二字”。
“认为徐浩宇故事讲得不如石梓苏的同学举手？”
稀稀拉拉，陆文泽数了一下，只有7人。有些出乎我的意料，反应快的孩子的嘴巴也成了“O”型。
“咋回事呀，不应该是21人嘛，今天请假了1人。”
一下子，炸锅了。我们已经用了两年多的投票方法，居然有这样的玄机。
“说实话，林沐宸和徐浩宇今天讲得并不比石梓苏更好，为何他们都赢得了半数以上的赞同票，尤其是林沐宸，有一大半的同学投了她！”
“老师，林沐宸是班长，她手里有权力，大家不想得罪她！”哇，重磅言论，张老师的嘴合不上了。嚯，这么社会，可不是张老师能教出来的。
“老师，班长在班里的朋友多，她朋友肯定投她！”这个观点，我也没有想到。
“班长，经常给大家零食吃，大家喜欢她，所以投她……”孩童的观点，很有点逻辑。
“有没有这种可能，就是小林方方面面一直表现很好，所以这次不那么好，大家基于平时的良好印象就投了她？”面对各种负面的言论，老师给出了这样一个角度，想让孩子们考虑得。
林沐宸脸色有缓和，孩子们纷纷点头。
“今天，石梓苏表现很好，却有更多人投了徐浩宇和林沐宸的票，你们还有什么别的启发？”
“平时，不能像石梓苏那样打人、骂人……”倔强、很少认错的石梓苏，此刻少有的沉默、点头、认同。
“平时，也要好好努力，这样才能给大家一个好印象，像林沐宸一样各方面都要优秀！”
……
一堂课下来，孩子们渐渐地都安静、冷静了下来，都有了自己的思考：林沐宸、石梓苏、徐浩宇，所有的发言人、倾听者和张老师。
曾经在文章说，孩子们在学校里，知识学习是最重要的。有人质疑说，知识不重要什么重要。我的本意不是知识不重要，只是知识不是最重要的。
今天的课堂便是很好的例证，我们师生很多交流都是例证。
当然，今天的讨论也给张老师很多的启发、思考或震惊。
活到老学到老，教学相长，这些话从来都不是随便说说的。
最近在读社会学，看来，是选对了阅读方向。
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