今天的早读整齐，人数整齐，读书声响亮整齐：能听见的不止邹浩宇一个，还有陆梓瑶、刘睿希、孟可妍等。
重读《红楼梦》，我问娃们有什么不一样的感受：
“人物关系更清晰了！”石梓苏答。
“那宝黛是什么关系？”
“林黛玉是贾宝玉的初恋！”小陆生病归来，嘴依然不怂！
“嗯，真聪明哈！”
小石姑娘跟着我出门，嘟哝：《红楼梦》不好读，没啥意思！
“那你说说为啥嘞？”
“我觉得是因为我没有那些知识，读不懂，虽然它很好。我觉得最有意思的是《西游记》，特别有趣，有想象力！”
“那《红楼梦》咋办呢？”
“继续读呗！”
这小姑娘最近情绪控制得不错。对于一个孩子来说，控制情绪的能力将影响孩子未来的发现，尤其是青春期的考验。若女娃们能顺利闯过青春期，那都会很优秀的。
《猫》是本册文本中最优秀的篇章，老师劺足劲上这篇课文之前要求了背诵，是为了防止有些娃偷懒不读，家长偷懒不检查。
下策，往往是逼出来的。开课前，老师找了昨晚最发愤图强的Z起来背诵。
“不——不——会！”舌头有些打卷，毕竟是没有完成课业！
“它为啥不会啊？”
“偷懒啦！”
“老师并不完全赞同你们的说法，有没有其他原因？”
“没有思考文章下面写的是什么！”飞飞说！
“脑子里没有思考场景，没有画面！”大徐说。
背书的方法其实老师讲过，有的孩子领悟并使用了，有的还没领悟。孩子有参差，慢慢来吧！
生字词现在孩子们基本上能自学完成，蔡蔡、王雨彤、梁公子都能顺溜的读出来，老师直接就开讲课文。
通读后，讨论，老舍笔下的猫有啥特点呢？
“古怪！”
第一段直给，孩子们能捕捉住！
“古怪好像不是什么好词耶，这猫，啧……”老师故意卖了个关子。
嗯嗯，娃们对词语的鲜明的感情色彩能体悟到！
“前五段到底写了猫的什么特点呢？逐段找一下呢？”
“老实！”
“贪玩！”
“温柔可亲！”
“尽职！”
“勇猛！”
“可爱！”
孩子们迅速地找出了这些很直接的词语，不错！
“呀！虽然猫很古怪，貌似老舍先生不讨厌它哈，那老舍对他家这猫啥感情呢？”
“挚爱！”李响记住了这个词，老师没有去纠正。经常使用，终将孩子的能体会到语词之间的些许差别！
“特别的喜欢！”
“啊！那你们再找找句子，那些句子能看出作者很喜欢这只古怪的猫？”
“第三段里能看出它很萌，会撒娇，会卖萌……”
“的确啊，能让主人开心，提供情绪价值，不错。可是，结合生活经验，这靠卖萌估计是不照的！再读读，细读，思考！”
“很乖，它会找个地方睡大觉……”
“再找找，这个不易被发现！”
“可是它决定出去玩的时候，一天一夜不回来啊！”老师故意读出下句！
“硬头将，不好玩！它，它，它，成天成夜不回家，这还了得？”
“可是它尽职啊是！”有眼尖儿的娃。
嗯，靠谱！
“人家会凝视屏息，工作好几个小时，直到完成工作！你们能做到几个小时不动吗？”
“做不到啊！”孩子们不嘴硬，挺好！
“凝视屏息是啥意思啊，谁来演演？”
怕他们人来疯，完成不了课时任务，直接请上来影帝王浩宇！
一上来，博得掌声，真神似啊，老师也忍不住地夸奖！
“那你们说说猫为何能博得主人的欢心？”
“尽职！”
“对啊！老舍生活的那个年代猫主要职责是抓老鼠，撒娇卖萌是次要的！那你们作为学生的主要职责是什么？好学生的标准？”
“品德好！”这个是必须的，德为先！
“还有就是学习态度最重要！”李响说。
“对啊！学生要品性好，学生认真是！那你们认真了没？”
“厄，嗯，唉……”有的娃目光飘向了窗外。
“那你们发现了没有，好学生偶尔犯错误，老师好像也不追究耶，这是为啥？”
“谁还没有个缺点呢？”
经常引导孩子不偏激、不苛责，客观理性，他们慢慢地养成了这样的认知。
“这就叫？”
“瑕不掩瑜！”
老师板书，孩子们记下，练读多遍！
“这只尽责的猫咪赢得了主人的赏识与喜爱，有一处简直是偏爱的，哪里能看出？”
“在稿纸上踩印小梅花，哼，猫爪印还有灰，硬说是梅花，那不就是爱嘛？”
“对呀！是啊！课文到此可以结束了吧，把古怪的猫写麻了，为何还画蛇添足，讨论一下？”
“写出猫不同的形态，小时候的样子，更丰富啊！”
按照第一部分的学习方法学习第二段，孩子又是读，又是演，容易且有趣。梁小猫腿磕得一声闷响也不哭，李小猫有点跌跌撞撞的“腿脚不稳”的意思，赵小猫完败，陆小猫搞笑，还是影帝有实力！
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