职业教育不同于普通教育,它以其培养目标的层次性,培训任务的繁重性,办学形式的多样性,行政事物的复杂性,三种效益的并举性(即人才、社会、经济三种效益),教学内容的实用性,专业技能的实践性,师生来源的广阔性等特点成为教育体制改革中一朵秀丽的奇葩,作为最底层的体现者——职业中学,如何提高德育工作的成效,面向新世纪,显示职教优势,探索一条职中德育工作的有效化途径,自然是每个有识之士共同关注的问题,笔者不避浅陋,拟以多年的实践小结一二,以期抛砖引玉,达成共识。
一、摆位上的科学化
德育工作是学校教育的关键。早在几年前,有识之士曾大声疾呼:“忽视智育要出废品,忽视体育要出残品,忽视德育要出危险品。”这并非危言耸听。报刊杂志披露的大量事实实际上都是思想教育空白、断档酿成的苦果。职业中学当然更不例外。要排除重才而轻德的陈腐观念,把德育工作摆在学校工作的首要位置抓紧抓好,要全面贯彻《中小学生德育大纲》,教书育人,毫不偏废。要分清主次,抓住要点,摆正位置,提纲挈领,此其一;其二,要适应新时代发展的需要,从现代教育学、生理学、心理学、社会学、信息学等角度教育师生,认识德育工作的重要性,必要性,迫切性,把德才兼备,又红又专作为评价师生的客观标准,体现摆位上的科学化。
二、管理上的制度化
和其他工作一样,德育工作要建立健全相应的规章制度,做到有章可循,有据可依,要完善一定的组织机构,落实人员、场地、措施、内容,学初有全面计划,学中有督促检查,学末有专项总结。党政工团齐动手,校内校外一把抓。党支部抓全盘,校委会抓落实,工会抓教职工,团委抓青年。形成德育合力,分工负责,明确责任,通力协作,不流空档,体现管理上的制度化。
三、对象上的层次化
职业中学不同于普通中学,师生来源的广阔性和办学形式的多样性决定了德育形象的层次化。这方面一是指要依据不同层次的学生提出不同程度的要求;二是要选择不同的教育内容有针对性的进行施教,允许德育尺寸的差异性存在。瓜无滚圆,人无十全,尺有所短,寸有所长,切记“一刀切”。要把每个受教育者放在相应的坐标系中观照。长规班不同于短训班,应届生和往届生不同,初中生不同于小学生,半文盲又有别于文盲,成年人更不同于青少年。倘若不加区分,“眉毛胡子一把抓”,不是削足适履,就是盲人摸象,结果自然适得其反。
四、内容上的具体化
职中生大都有一定的社会阅历,德育工作不能口号化、标签化,不能上政治的紧箍咒。这就要求内容的具体化,要把教育的内容具体到细微的举手投足中去。言之有物,形象生动。比如说热爱祖国的教育就要以爱专业——爱学校——爱家乡——爱祖国的线索进行,只要学好专业,技能过硬,才能建设好家乡,美化家乡,才能体现对祖国的热爱。再如养成教育就应该从一口痰、一片纸、一句脏话、一枚服饰、一次迟到早退、一次冲动别扭等等入手,正反对比,培养良好的行为习惯。其次是要注意多种教育的融合,溶汇。把爱党爱国教育,国情形势教育,前途理想教育,校史校情教育,职业道德教育,革命传统教育,规范养成教育,遵纪守法教育等等有机的组合起来,穿插进行,即使内容丰富多彩,又使学生不觉教条,易于接受。
五、形式上的多样化
丰富多彩教育内容要通过多种多样的形式表现出来,才能克服呆板教条的弊端。要创造良好的德育工作氛围,以学生喜闻乐见的形式开展活动。一是广泛利用电视、广播、电影、报刊等新闻媒介,让学生体味时代前进的步伐;二是利用“元旦”“国庆”等重大节日和世界纪念日组织必须的报告会、演讲会、游艺会、文娱会、纪念会、朗诵会、歌咏会、座谈会等,由点到面,回顾以往,展望未来;三是对突发****件,采用现身说法,借题发挥,热蒸现卖,“听唱新翻杨柳枝”;四是方法要灵活多样,体现“新、奇、深、妙”的原则。新即:新意盎然,具有时代感;异军突起,“酌奇而不失其真”;寓意含蓄,发人深思;妙趣横生,引人入胜。
六、程上的序列化
德育工作的序列化体现了进程上所遵循的原则。这方面的重点首先是要体现内容上的层层深入,循序渐进,有条不紊;其次是形式安排上的虚实相生、急缓相关、主次相扶、刚柔相推。就具体而言,应是日日有重点,月月有新招,以一学年为例:就应该把情于理、知与行、义与利、言与信、大与小、曲与直、多与少等辨证关系通过思想性、知识性、趣味性结合学生实际,有机的统筹起来,形成一个序列;按部就班,逐一实施,形成一定的规律性;体现德育工作的能动性。
七、成效上的目标化
制度化管理下的德育工作,就其成效而言,应该是有一定的目标的,应该有一定的衡量准则和检测尺度,这个尺度应该是客观的、公正的、现实的,具有一定的可操作性。这既是对施教者考评的依据,又是对受教育者评估的水准。比如说总体的原则目标,就应该从校风、校训、校歌、校纪、校铭等面体现出来,把办学方向,办学宗旨,培养目标通过言简意赅文字溶贯进去,深入学生实际,把管理育人,服务育人,教书育人紧密结合起来,突出德育工作的成效。
八、养成上的社会化
职中学生毕业后面临着社会的大课堂,不同于普通教育学生由学校到学校,单一直线式递进。社会活动的丰富多彩,现代社会的突飞猛进,商海涌动的潮起潮落,人生课题的选样取舍,专业特长的发挥利用,许许多多的现实问题都会横在职中生面前,特别是新知识经济时代降临,对人才的需要提出了更高的要求与挑战。这就要求德育工作的落脚点应放在养成的社会化上面来。要发挥政治课教师的主渠道作用,用社会的公众的道德规范、行为准则去要求每一个学生,把职业道德教育的各个环节都融进学生的实践中去,体现社会化的道德水准。在实践性的原则下,形成良好的行为习惯,以适应五光十色的社会生活,让他们在社会生活的海洋中乘风破浪,扬帆起航,驶向彼岸。
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