人一辈子能遇到一位合格的好老师，绝对算得上幸运。这位老师不仅教给你知识，学问，更要以身作则告诉你人生的路该怎么走。TA是你人生之路上的启明星，更是你塑造健全人格的偶像。
万幸，我就遇到2个半。
印度电影《嗝嗝老师》讲述的就是这么一位真正意义上的好老师。她不会收补课费，不会肆意责骂学生，不会逼学生和家长做扯淡的“手工作业”，更不会戴着有色眼镜去把学生分为三六九等。
她自身的问题，让她能够更好感受那种不公平的对待，进而可以用200%的热情去教育每一位学生。
奈娜一定是上帝的宠儿。不然她不会那么巧得了这种怪病。不疼不痒，可就是会不由自主发生肌肉抽动，发出奇怪的动静。
身为图雷特氏综合症患者的她，自幼便受到身边人的歧视，若非老校长的鼓励与支持，她的人生或许将彻底改写。
感同身受这个词，经常被拿来用，但真正理解的人并不多。奈娜与9F班恰好是这样。
面对一个被全校都视作耻辱的特殊班级。每一位学生都显得那么落魄，卑微又令人头疼。若不是实在没人可用，我想学校是不会给奈娜机会来教学的。
9F班很幸运，遇到了真命天女。
同样的问题班，同样的问题学生，奈娜只是一个热爱教育事业的女老师，所以她没机会和陈侠（电影《大师兄》）一样三拳两脚征服所有同学。
她能依靠的就是爱。这个俗到不能再俗，甚至令人觉得乏味的，充满正能量的字眼。
本片中奈娜处于一种极为特殊的环境：故事发生地在印度。如果我们不了解印度种姓制度，不了解种姓制度几千年来对印度人根深蒂固的思想禁锢，就无法理解学生为啥个顶个都不是人造革，都那么真皮。
前一刻我还沉浸在“要是我当班主任，我非开除两个杀鸡儆猴”，后一刻看到他们说饮水要排队，上厕所要等半小时，就瞬间理解他们为什么自暴自弃对学校生活充满厌倦和抵触。
当你用尽全力去努力争取，但最后一刻发现还是要拼祖先的时候，那种彻底的绝望只有贫苦家庭的孩子才能理解。我们努力还有机会改写命运，但他们努力努力再努力，也依旧无法摆脱祖上“不积德”带给自己生活上的困窘。
奈娜的敬业奉献，不仅是走街串巷进行家访，也不单是照顾生活关爱学生，而是让他们从心底认同自己作为“人”的身份。
从自动自觉自发的努力，向一个健全人格逐步迈进。孩子会不会语法，懂不懂几何，都是某一时间段的任务。如何面对自己，塑造自己，成就自己，才是充满未来和希望的。
影片中9A与9F班的冲突，表面上是两班学生的冲突。实际上是传统印度种姓制度与今日印度进步思想的冲突。在同样的教育资源面前，每个人都应该生而平等。
片中所谓“好学生”的作弊手段，实则继承了前人的刻板印象，黄鼠狼下耗子一窝毒一窝，长此以往哪天才是个头呢？
奈娜老师的教学风格是一种手段，其目的是让大家重拾信心，端正态度，认真对待自己的未来。
9A班的优秀教师则以应试教育为目的，扼杀天性的同时锻造出一批又一批学术精英，他们是未来印度的希望，更是9F班同学未来的老板，甚至上帝。
影片给出了一个光明的结尾。带有偏见的老师最终承认了错误，这种知耻近乎勇的行为让这个角色高大了许多。而奈娜作为学生，老师，学校，甚至社会的标杆，让更多低种姓孩子和他们的家庭看到了希望。
身体有疾患是不幸的，但如果心有疾患那才是更不幸的。当我们不怀好意对待特殊人群时，殊不知自己或许早已病入膏肓。内心的奸险凶顽在扭曲他人印象的同时，也正在黑化自己。
本片中所涉及的教育资源分配不足，课程安排不合理，问题学生区别对待，成绩论成败，家庭出身定好坏等问题放在国内依旧成立。
我们高声疾呼多年之后，发现所谓的素质教育不过是家长孩子更烦，老师疲于应对上层检查，真正需要解决的，反映的社会思考的问题却依旧埋于水面之下。
印度的卫生问题，治安问题，种姓制度问题虽可怕，但他们至少有勇气拍。我们呢？看到最后曾经的问题学生欢送老师退休，那种发自内心的感谢，远比每年教师节例行公事一样送礼来得情真意切。
这样一部城市中小学校都因该包场看的好电影，但竟然没有学校包场，真是X了X。希望我们的教育制度更好，希望老师孩子都真诚对待，希望我们也能拍出这样的好电影。
