心灵的舞者 | 润泽的教室——我们共同的心灵家园

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润泽的教室

      ——我们共同的心灵家园

文/心灵的舞者  

图源/堆糖  

  音乐/网络  

一所学校最主要的中心工作就是教学。教学是教师的教和学生的学所组成的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习文化科学基础知识和基本技能，促进学生全面提高，成为社会所需要的人。

教室是教师与学生实现教学目的的场所，教室应该给予教师和学生一种安心的、无拘无束的感觉。不论是教师还是学生都能够在教室里面找到一份属于自己的最自然的舒适感，这就是一间润泽的教室。在润泽的环境中，物与人、人与人是和谐美好的，交流是真诚的，彼此是尊重相互信任的。

作为教师，如何才能打造一间润泽的教室呢？读了佐藤学的《静悄悄的革命》后，让我对此有了一定的思考。

一、信任    润泽教室的基础

“一间教室给孩子们带来什么，取决于教室桌以外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能……”是的，教室里除了师生就是桌椅板凳，这是具体存在的事物。世界上没有哪两间教室是相同的。如果师生之间、生生之间相互信任，教室就会成为孩子们温馨的港湾。反之，有些教室就会成为孩子们厌烦的地方。如果有一种信任在教室里弥漫的话，每个孩子将会变成爱学习的天使。

课堂上，当老师提出问题，有很多孩子害怕举手，他们怕回答错误时遭到老师的责骂或者是同学们的嘲笑。这时老师要充分信任孩子，对孩子不正确的答案给予包容，并且积极鼓励孩子们大胆表达自己的观点，成为学习的主人，充分发挥学习的主动性。

在班级事务的处理中，一定要积极培养班级小助手，相信他们的自身能力，给孩子们锻炼自我的平台。一堂班会课的设计、一场联欢会的筹划、一次班队活动的开展……都可以交给孩子们自主去完成。

值得一提的是，教师对孩子们所有的信任都应该发自内心，而不只是流于形式，只做表面工作。信任是相互的，如果教师充分相信孩子们，孩子们对教师更是百般依赖，在他们的心目中，教师就是标杆和权威。

信任是打造润泽教师的基础，有了信任，才有可能建造一间润泽的教室。在这间润泽的教室里，每个人的呼吸柔和、人与人之间相互信赖……

二、倾听    创造温馨的氛围

倾听是学生课堂学习获取信息和知识的主要途径之一，也是学生与人交流的必备能力。倾听是一种美德，不论是教师还是学生都要学会倾听。

作为教师，在学生表达意见时，一定要耐心听完，即使孩子表现不够好，教师也一定要等孩子把话说完再作评价，这是对学生的最基本的尊重，也是教师应对的一种技能。这样做不仅可以激发学生的学习信心，还能让其他孩子明白倾听要有耐心。教师只有用心、耐心地倾听，才能做到引领示范。

倾听是深入学习的前提。小学生自我控制能力较弱，课堂上很难长时间保持注意力的集中。当别的同学发言表述不是很到位的时候，一些优生往往容易冲动，脱口指责或是争辩。这样不仅破坏了和谐的学习氛围，更不利于学习的深入，甚至会伤害发言同学的自尊心。这时候教师就应该进行调和，告诉孩子们要换位思考，学会宽容。

教师和孩子都应该知道，等待是一种智慧。等他人把说话说完，我们再表达自己的观点。师生之间、同学之间，懂得耐心倾听，学习话语中的潜在知识，只有这样才会有心与心的交流碰撞。也正是基于此，课堂的学习氛围才会充满轻松，才能够让彼此养成良好的倾听习惯。

三、榜样    孩子可靠的肩膀

“不要以为只有你们在同儿童谈话、教训他、命令他时才是教育。他们生活的每时每刻，甚至你们不在场的时候也是在教育儿童。”马卡连柯的这段话强调的就是行为和榜样在教育中的作用。“言传身教”，教师不但要做孩子们知识的传授者，更应该是学生学习的模范。因为只有具有高尚人格的教师才能培养出有健康个性的学生。

“欲齐其家，先修其身。”作为教师，应该时时注意自己在学生面前的言行举止。

首先，教师对待教学工作必须是认真勤勉的。课前对教材读通理解，课上对孩子们悉心教导，课后反思工作存在的不足……只有全力以赴，在我们对孩子提出要求时才具有说服力。

其次，努力做孩子们的领头羊。我教学四年级语文，孩子们最惧怕的就是写作文，无论我怎样用心设计教学、耐心指导，有些孩子就是从心里排斥作文。我只好自己动笔写下水文，甚至通过微信公众号投稿，文章投推送发表后及时与孩子们分享，我用事实告诉孩子们，作文来源于生活，只要多写就能变得得心应手。

再次，教师一定要随时注意自己的言行，身体力行就是无言的教育。班级卫生是一件令人头疼的事务，当发现地上有垃圾，我们弯腰捡起，一定比大声呵斥他们乱丢垃圾的行为，起到的作用更为明显。几次之后，班上的孩子大部分不再乱丢垃圾，甚至有几个孩子也能主动捡起地上的垃圾。

“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”榜样是一种向上的力量、是一面旗帜、是一面镜子……榜样的力量是无穷的。做孩子们学习的好榜样，给孩子们一个可以依靠的肩膀。

四、合作    共同进步的保障

教学中，小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学与方略。小组合作给教学带来的好处很多：认知共享、感受交流、方法创造……当课堂中学生群体分成若干个小组进行合作学习时，学生间就有了平等的交流。小组合作的范围缩小，可以让一些平时不善于在众人面前表达的孩子有了交流的欲望，定会提高他们的语言能力。

小组合作学习可以起到帮、扶、带的作用。小组建设前，教师安排小组成员时，有意识地进行差异搭配，让小组成员之间进行互补。小组成员中要有聪明能干的，也有木讷落后的，有口若悬河的，也有不善表达的。只有将他们放在一起，互相影响，才能有望实现共同进步的目标。

小组合作是培养学生自主管理、自主教育的形式。充分发挥小组合作的作用，重视学生在教学过程中的主体，变被动为主动，在合作中培养创新精神和提高实践能力。给孩子们创设良好的小组合作氛围，其重大作用体现在激发团队的合作能力、树立学生学习的自信心、培养孩子们的责任意识。在教学中让孩子们学会合作，只有这样才能实现全班同学的共同进步。

其实，教师不但要培养孩子们小组合作的能力，还要有意识地培养孩子们之间的相互合作的能力。“同心山成玉，协力土变金”，只有团结合作，才能力量无穷。

教师的主阵地就是教室。一间教室，如果师生之间的关系是相互依赖信任的，她们人人都具有一种倾听的美德，教师能够给孩子树立一个积极向上的榜样，生生之间师生之间能够团结协作……这就是佐藤学笔下润泽的教室。

一间润泽的教室，就是教师和学生共同的心灵家园，在这座心灵家园中，教师寓教于乐，学生善思乐学。

作者简介

心灵的舞者，随性率真，对大千世界充满好奇。一个喜欢在文字中行走，热爱教育的教书匠。

香落尘外书斋

作伴结庐工作室

总编：湛蓝

编辑：

风碎倒影、陈风华

总编助理：无兮

美编：ETA

你以双眸燃烧我的诗句，我以苦修等待天涯的相逢。把我的思念寄给你吧！就以月光为筏，以清风为摇橹，划进你冬意深沉的梦想......在长江浩流的梦境中，在雾霭重围的日子里，我是一枚小小的舟子，从未停止向彼岸的你进发。