人说，真正的悲剧不是从头到尾都悲伤惨烈，而是将美好的、幸福的、成功的一切都当面一片片撕碎给你看。
相比一直待在泥里，从云端跌到云里的痛苦更让人难以接受。
就像失明的人，若是从小就看不见，悲伤不会那么强烈而冲击，而当一个人从拥有光明到不得不终日面对无休无止的黑暗的时候，扑面而来的绝望会将人彻底淹没。
而对于孩子而言，学习成绩的下降，在学校处境的彻底改变所带来的打击，也可能会瞬间将他们击垮，让他们一蹶不振。
很多孩子只会奔跑，却从未学习过如何摔倒，如何面对摔倒。
这个话题同样分两期来写，这一期铺陈表述，无法承受失败对孩子的影响；下一期讲如何进行挫折教育，引导孩子“学会摔倒”。
摔倒了，便躺下来
我接过一个初中的女孩子，在第一次见我的时候就明确地跟我说：“我不想好起来，稍微好一点我就会很恐惧，稍微好一点我就会害怕要回去上学，就会做自己坐在教室里的噩梦，然后被吓醒。”
我顿时来了精神，不想上学的孩子，或者说通过生病来逃避上学的孩子很多，但是明确地毫不掩藏地说出来的并不多。
据我了解，她并不是那种不求上进的孩子，她的父母都是老师，她的成绩在班上也并不算差，班级的老师和同学也都很关心她，不时鼓励她回学校，表达对她的想念。
只是，这一切都丝毫不能消减她对学习的恐惧。
高中之前，她的成绩一直非常优异，是能够长期保持在年级前几的那种优异。一直保持到上高中。
高一下学期考试分班，自己选了文科，进了文科最顶尖的重点班，这个班几乎集中了整个年级最优秀的文科生，几番了解下来，立马发现班上的同学都很厉害，压力陡增。
第一次月考前，自己几乎花了所有的时间来准备考试，反复背诵可能要考的内容，就差不眠不休了，结果成绩出来只是班上的中等水平，而且没有优势学科。
这次月考像一个转折点，她突然不知道自己成绩到底是好还是不好？能力到底是强还是不强？还能不能搞好成绩？
每天都反复问自己这样的问题，不断自我怀疑，时时刻刻处于焦虑状态，无法安心学习。
每到考试前就更加紧张，睡不着觉，严重的时候甚至通宵失眠。明明背得很熟的知识，一到考场就什么都想不起来，手发抖到根本写不了字。
在新班级中没有朋友，她也将原因归结于自己的成绩不够好，很多时候会不吃饭，一个人安静地待在宿舍，发呆，有时候就自己哭，静静地流眼泪。
完全没办法保证正常的学习生活，情绪崩溃得越来越频繁，最终，无奈休学。
除了父母，她中断了和所有人的联系，同学给她发消息她都不回复，几乎不出门，用她的话说：“我不知道该怎么面对其他人，我谁都不想见。”
愧疚、丢脸，以及弥漫在生活中的焦虑，所有的情绪都让她措手不及，她不知道如何应对，只想往后逃，往后退。
待在家的日子就像躺在一个软垫上，什么都让妈妈帮忙做，也暂时不用面对压力，很舒服，但内心也很恐慌，不知道这个软垫某一天被拿走了，自己该怎么站起来。
她做梦都没有想到，成绩有一天会成为自己无法面对的困难，从小到大的考试，她基本都是只要定下目标就都能达到，没有受过大的挫折。
高二这一年，她不断体会自己对学习的无力感，无论怎么努力，成绩都没有起色，不只是学习，她甚至觉得整个生活自己都完全失去了掌控。
她很想快点抓一个东西来寄托，但却绝望地发现现在什么都抓不住。
从未想过我会失败
曾接过一个高考失败的孩子。
从小到大都是“别人家的孩子”，省重点小学、省重点初中、省重点高中一路读上来，学习对她来说简直就是易如反掌，她并不觉得比其他人努力，但成绩却一直非常好。
高考前，虽然有些紧张，但还是自信满满的，觉得可以考到自己理想的大学。没想到最后只被录取到一个只比专科稍微好一点的本科学校，学校位置很偏，周围环境不好。
看学校的时候，她都不愿意去，是父母代替她去的，用她的话说：“如果我去了，就代表我接受去这个学校了，我是死也接受不了的。”
要知道，她读的学校是省重点，班上的人都藏龙卧虎，普通的985、211都看不上，是轻轻松松可以上的。一个不入流的本科，在她而言是难以启齿的。
她反复跟我说：“班上有很多成绩比我差很多的同学都比我考多了几十分，去到比我好很多的学校，我都不知道以后如何面对他们。”
她把全部的同学和老师都屏蔽了，不跟任何人联系。
她坚信人是分三六九等的，去到不同的学校就代表不同的等级，去了这个不入流的学校，从此之后就跟同学不是同一个世界的人了。
于是，她坚持选择复读。没想到去了复读学校才一周，便坚持不下去。
复读班的进度非常快，气氛紧张得让她窒息，她突然发现，一直以为学得很好的科目跟其他人比起来，完全不值得一提。
更要命的是，她发现自己无法全身心投入学习，对于她而言这是一次只能成功，不能失败的赌注：她的下一届就要高考改革，她没有退路。
她发狠地说：“如果不是高考改革，我一次考不好就考第二次，一定要考到理想的学校为止。”
然而，不知是上天垂怜还是上天故意跟她作对， 复读了两周之后，她便读不下去，只能休学在家。
每一天一醒来就哭，一哭就哭好几个小时，不断自责，抱怨自己高三的时候没有全力以赴。
她不断假设：如果当时不是偷懒玩手机，如果把全部的时间都用来学习，结果可能会不一样，我就能跟其他同学一样，去到理想的学校。
我没办法回答她的这些假设，也不可能开口劝她要振作起来，要接受现实，从云端跌落的打击到底有多痛，恐怕只有她自己知道。
不是年龄小就不懂得失败
失败的打击，并不会等你准备好的时候才来到，也不会因为你还小就心慈手软。
我接过一个在四年级严重厌学的孩子，印象最深刻的场景是他叹口气，无奈地说：“我以前还是很优秀的。”
看着这个满脸稚气的孩子，心事重重地追忆往事，心里莫名地咯噔一下。
在上四年级之前，他的成绩一直很好，在班级名列前茅，学习对他来说是小菜一碟，他只要稍微用点心，很轻松就能学会。
加上他运动很好，是学校里足球队的主力，经常代表学校到各地去参加比赛，学校的绿茵场上时时都有他驰骋的身影。
那时候，他是同学艳羡的对象，老师看他的眼神里都是温柔和疼爱，号召同学们向他学习，是他耳熟能详的话语。
那时候，上学是最开心的事情，生活没有烦恼，时间过得飞快。
这一切，在上四年级之后戛然而止。
四年级时课业变难，开始要写长作文，有着“随便学学”习惯的他，慢慢有些力不从心，成绩直线下 降。
以前从来不管他学习的爸爸，开始每天蹲守，督促他完成作业，莫名地，他觉得自己好像变笨了。
有时候爸爸一道题讲十几遍，他还是不会！换来的当然就是一顿臭骂：“你怎么这么笨，这么简单都不会？”
每天回到家，看着爸爸等着自己做作业，他就开始紧张，有时候拿笔的手都有点抖。当然，爸爸并没有注意到这一点。爸爸认定：“就是他自己不认真，这么简单的题都做不出来。”
随着成绩下降，老师对他的态度也有了明显的变化，点到他名的时候，不再是表扬他，而变成了：“***，认真点，你看看你最近的成绩，还不认真！”
十来岁的小学生当然是看老师的态度行事的，原本关系很多的同学，都有意无意地疏远着他。
短短几个月里，他经历了做过山车一般的落差，他接受不了，解释不通，也消化不了：“我觉得大家都嫌弃我了，都希望我从这个世界消失最好。”
想了想又追忆过去：“我以前其实不错的，挺优秀的。”不知是为了自我安慰，还是为了给我留一个好印象。
十来岁孩子的小脑袋，大概很难想通世界、人们的态度竟然会变化这么快，他们以为生活会一直如自己喜欢的样子过下去，没想过有意外，没想过有一天会从云端掉下来。
是世界变了还是他变了？他回答不了。
写在后面的话
絮絮叨叨这么多，主要想表达以下几点：
首先，失败对于孩子的影响，不亚于成人。
在成人眼中，一次考差，朋友绝交，真的算不上什么事。我们并不能完全理解，孩子面对这样的打击之后的内心煎熬。
在孩子单纯的世界里，成绩考差了，跟成人丢了工作，面对的绝望、无助、羞愧，从根本上讲是一致的。
不轻视孩子的失败，不否定孩子失败后的悲伤，不想当然地评判孩子的经历，尤为重要。
其次，失败，客观存在，只要你做事，几乎不可避免会经历失败。
道理看似简单，却在有意无意中被我们忽略、遗忘，甚至刻意回避的。
小学成绩好的孩子，我们很容易自然而然的设想他初中也成绩好，未来是清华北大的料。
我们不愿意将失败放在孩子成长过程的选项的，我们不希望孩子经历失败。成功，一直成功，多么风光，多么灿烂。
孩子更无法预想自己的失败，在顺途中，他会以为，这就是生活的全部。
没有人喜欢失败，但也没有任何人能永远不失败。
最后，挫折教育，是必不可少的教育种类。
我们习惯教孩子怎么奔跑，怎么努力，告诉孩子，只要你努力了，就会成功。然而，现实会残酷得多，不是你足够努力，结果就一定尽如人意。
有奔跑，就会有跌倒，教孩子如何面对跌倒，同样重要。
跌倒了，受伤了，怎么清理伤口，怎么包扎，怎么呵护伤口，怎么重新站起来，一步步往前走。
在下一期的内容中，将就“挫折教育”究竟应该怎么做的话题，展开讲述，提供建议，供大家参考和借鉴。
儿童青少年心理分析
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