4月23日
重庆市政府新闻办
召开新闻通气会介绍了
《重庆市深化普通高等学校考试
招生综合改革实施方案》
（以下简称《实施方案》）
以及有关情况
针对网友对《实施方案》
提出的各类热点问题
重庆发布综合了
新闻通气会的现场问答
与《实施方案解读手册》
精心整理了“六问六答”
为您解惑！
为什么在“选择考”的再选学科里面的四门课程，即思想政治、地理、化学、生物学，需要进行分数转换？“选择考”再选学科原始分如何转换？
在重庆高考综合改革实施以后，将按照“3 1 2”的模式进行考试招生录取，考生将根据自己的兴趣、爱好、优势、高校招生选科要求以及中学办学的具体条件和特色，在物理、历史这两门首选科目当中选择1门参加考试，然后在思想政治、地理、化学、生物学这4门再选学科当中选择2门参加考试，也就是“3 1 2”的“1”和“2”。“选择考”考试后，这3门成绩将计入高考总成绩，其中首选学科历史或物理是以原始分计入总成绩，其余的4门“四选二”是以转换分计入总成绩。
为什么历史、物理要以原始分计入总成绩呢？这是因为高校在编制录取计划的时候分物理、历史这两类来分列计划，同时要给这两类考生分别排序来进行录取。因此，选择物理或者历史的考生在考物理或历史的时候用的是相同的试卷，考试的难度是一样的，而且报考的学生群体也是一样的，其原始成绩具有可比性，所以这两科成绩按原始成绩计入考试总成绩。
再选学科4门当中为什么要用转换成绩？这是因为在“四选二”学科当中有六种组合，比如思想政治加生物、化学加地理、思想政治加地理等等。不同的学科就存在着考试的科目不一样、考试的难度不一样，参加这个学科考生的群体不一样，因此把他们的原始分相加是不科学的，不具有可比性的。
举个例子，某一个同学他的政治考了80分，另一个同学他的化学也是考了80分，这两个不同的学科都是80分，但是政治学科这位同学的80分在所有报考政治这个群体当中他排名排在第300名，报考化学的学生在化学这个群体里他排在3000名，尽管分数都是一样的，但排序相差很大。如果简单的把原始成绩相加计入高考总分既不科学，也不公平，所以必须按照一定的规则进行转换，得到转换分然后计入高考总成绩，才能解决不可比的问题，才能解决公平性和科学性的问题。
我市“选择考”再选学科每科原始分满分为100分。转换分以30分作为赋分起点，满分100分。将每门“选择考”再选学科考生的原始分从高到低划分到A、B、C、D、E共5个等级，各等级人数所占比例分别约为15%、35%、35%、13%和2%。将A至E等级内的考生原始分，依照等比例转换原则，分别转换到100～86、85～71、70～56、55～41和40～30五个分数区间，得到考生的转换分。转换分均保留整数，在小数点后一位进行“四舍五入”。
（具体转换分怎么计算？查看下图）
主要是基于两个方面的考虑：
一是满足高等学校对人才培养的要求。物理是自然科学类的基础学科，而历史又是人文科学类的基础学科，把物理和历史这两个基础学科作为首考，对考生进入高校进行专业学习打下了一个坚实的基础。同时，也对提高高等教育人才培养质量和促进高等学校的学科专业建设都将发挥重要的作用。
二是可以充分体现国家选才、高校选生、学生选科的有机统一体。他该怎么选择呢？首先他要根据自己的兴趣特长、爱好、优势学科，找准自己的长项来进行选择；其次他还要结合所在中学高中教育教学的现实情况；再就是他还要按照高等学校对招生这个专业提出的学科要求。高校在招生专业提出的学科要求，实际上反映的也就是国家对人才培养的要求。
因此，把这两门基础学科作为首选是国家、高校和考生这三者之间有机统一体的一种具体呈现。
“选择考”学科由学生在“合格考”结束后选择，在普通高考报名时最终确定，考生只能参加所选学科的“选择考”。普通高考报名结束前都可以更换所选择的学科，普通高考报名结束后不能更改。
所以，建议各考生要根据自己的兴趣爱好、自己的优势特长，要与老师、与家长一起进行认真研究、深入探讨，能够科学的、慎重的来对自己“1 2”的科目进行选择，尽量避免更换学科。
实施普通高中选课走班教学可以说是普通高中人才培养的必然要求，是尊重学生的个体差异、扩大学生课程选择权的必然要求，同时也是开发学生潜能、更好的培养学生个性特长的必然要求，这样才能够达到提高教育教学质量的目标。
在“选课走班”开展的过程中有五点值得注意：
第一，学校首先要着力加强选课指导。要建立学生发展指导中心，要编写学生选课指导的手册，指导学生进行合理的选课。为了能够使学生做到合理选课，还要加强和学生家长的沟通，家长和学生共同来把课选好。选课的过程当中还要注意一个问题，就是要减少选课的功利性，所选课程的学习要有利于学生的长远发展、终身发展。同时，还有一点要注意，就是学校不得违背学生的意愿，强制学生选课。
第二，学校要严格执行国家颁布的普通高中课程方案。首先要开齐开足国家的必修课程，这是前提、是基础，在这个基础之上要创造条件开设好选择性必修课程，同时还要积极的开发精品选修课程，这样才能够努力满足学生学习的需要。这个地方有一点要注意，学校不得为了增加选择考学科的学时而挤占其他非选择考学科的学时，如果这样的话，就把学生的学习引到了功利上，就不利于学生的全面发展。
第三，要加强教师队伍建设。一是通过购买服务的方式返聘优秀退休教师等多种措施，来缓解部分学科教师结构性缺编的问题。二是要加强对现有教师的培训，加大对本学科现有教师的适应性培训和加强对富余学科教师转岗方面的培训。
第四，要着力改善办学条件。在硬件建设方面要适应学生“选课走班”的需要，比如说要通过新改扩建部分高中，严格执行招生计划等措施，来消除普通高中大班额，加强智慧校园建设，充分运用信息技术，逐步实现选课排课、管理评价等管理活动智能化。
第五，要着力完善管理制度。探索与“选课走班”教学相适应的学校教学管理制度，构建行政班与教学班、班主任和导师制有机结合的班级管理制度，加强与“选课走班”教学相适应的教学管理制度和质量监控，认真探索学校教育教学质量监测评价的科学方法，以确保“选课走班”取得更好的效果。
传统的志愿设置是以一所学校为一个志愿单位，每个学校下可以填若干个专业志愿和是否服从专业调剂意愿；实行“专业（类） 学校”的模式后，则以一个专业（类）加一所学校为一个志愿单位，可填报若干志愿单位。将每一个志愿细化到了专业或专业类，因此不再设置专业调剂志愿，考生的专业选择权得到更充分尊重，考生根据自己的意愿可以直接选择志愿为某个学校的某个专业，其满意度相比传统模式会得到提高；同时，学校录取的考生因其专业意愿表达明确、充分，选拔满意度和培养契合度也会得到大幅提升。
（1）目标导向不同。“3 1 2”的模式既体现了物理、历史学科的基础性作用，突出了高校不同学科专业选才的要求，也更加注重学生的全面发展，提高学生的综合素质。
（2）选择科目组合不同。“3 1 2”的模式，学生可根据个人爱好、兴趣、特长和普通高等学校招生要求以及普通高中学校的办学条件，在12种组合中选择，增大了考生的选择面。而传统文理分科仅有2种固定的组合供考生选择。
（3）考试内容不同。“3 1 2”的模式中，学生参加全国统一考试的语文、数学、外语3门学科考试时不分文理，所有考生的考试试卷完全一致。而传统文理分科的数学考试科目，试卷的内容和难度则是有区分的。
来源：重庆发布
联系客服
