资源教室运用绘本教学提升自闭症儿童言语理解和语言表达能力的个案研究

本文选自《资源教室建设方案与课程指导》一书第四章第一节教学内容的开发与实施

作者：北京市海淀区永泰小学资源教师，

刘翠红

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资源教室教学体系

2．绘本阅读个训课

       学校专门开设语言训练室，专门做自闭症儿童言语理解与语言表达能力的课程。在简单明亮的训练室里，书本和漂亮的书架始终陪伴着每个孩子尝试表达和沟通。根据每个孤独症儿童的不同特质，专门为他们制定个性化的绘本阅读课。在阅读教材的选择和教学主题的设计上，一年级主要选择适应学校、班级生活和如何表达自我需求的主题绘本；二年级选择认识自己、他人和经典主题绘本；三年级选择社会交往、生活常识和风俗的主题绘本；四年级选择健全人格、展现自我的主题绘本；五年级选择科普、科技、知识类主题绘本；六年级选择关注他人、和谐融入环境的主题绘本。针对谱系自闭症儿童，主要以言语理解和语言表达和沟通为主，在不断积累词汇的基础上，改善其社会交往和沟通障碍。针对阿斯伯格综合征儿童，则从音乐绘本入手，以欣赏、哼唱为主，让孩子在学唱的过程中，学会主动沟通。

       为了解绘本阅读课程实施的效果，资源教师采用ABA行为分析理论的实证性，在实践中不断试验和收集数据，证明此教学实践活动的有效性。为此，学校教师申报了《通过绘本教学提升自闭症儿童言语理解和语言表达能力的个案研究》课题，并被区教科所和相关专家确定为区重点关注课题。 在绘本教学实践活动中，争取做到以下方面：

（1）利用儿童语言发展的关键期，尽早实施绘本教学

       语言是人类生活中必备的基础技能，也是人们用以表达情感、传递信息、思考与学习的工具。然而自闭症儿童在语言发展上，较同龄儿童都存在明显的迟缓与缺陷。由于中枢神经功能的异常，以至在动作、注意力、认知能力、语言、情绪和社会互动等各方面也表现不佳。正是由于他们语言能力的不足，导致他们社会互动困难，对于不愉快的事件会因先前的经验而留下记忆，语言表达的困难影响其情绪行为的反应。于是将内在的负面情绪透过行为表现在日常生活中，这些不当的情绪表现，也相对在生活上产生了困难和影响。

（2）借助绘本教学，增加自闭症儿童基础词汇量

       普通学校的自闭症儿童，他们都存在着语言发育迟缓或滞后的现象。尤其是谱系自闭症儿童，他们甚至连基础词汇的认知能力以及生活常见的使用词汇的储备量都足以支持他们独立适应学校生活，乃至影响了融合质量。利用绘本教学，教师根据个案的不同认知水平和学习优势方式，借助简单的故事情节和鲜明的图画刺激，边放松边积累词汇。同时还能提升学生融合教育的质量。

（3）通过绘本教学，激发自闭症儿童主动进行言语沟通    

       适合于自闭症儿童阅读的绘本图书，文字简单凝练，故事情节生活化浓郁。不仅让自闭症儿童从中受到社会交往和生活技能的感知影响，还因为故事图片的鲜明的可刺激性更适合于自闭症儿童的视觉优势认知方式。让自闭症儿童在老师悠缓的语音刺激下，边看边听，不断习得大量生活词汇和言语表达。这样的学习，满足了自闭症儿童大多以视听为主的认知模式，让他们深切体会到了学习的乐趣。

（4）通过绘本教学，增进融合机会

       自闭症儿童由于存在社交障碍，因此社会适应受到了严重的影响。更早的对自闭症儿童实施言语理解和语言表达个案教学。使他们在不同主题的故事情境下，进行社交和互动模仿。在模仿学习中，他们的情绪管理能力、思维水平、记忆力、注意力、社交能力都会得到不同程度的提升。经过一段时间的干预辅导，自闭症儿童在班级融合的现状才有机会得到改善。

《资源教室建设方案与课程指导》

作者: 王红霞、王艳杰

出版社：华夏出版社

出版日期：2017-07-01

作者介绍：

       王红霞，1972年3月生，女，北京师范大学工商管理硕士，北京市海淀区特殊教育研究与指导中心主任，北京市健翔学校党委书记，中学高级职称，主要研究方向为融合教育、培智课程开发、孤独症儿童教育等。先后荣获“全国特教园丁奖”、全国“十一五”教育科研先进工作者、“北京市扶残助残先进个人”、“海淀区教育先进工作者”等称号。主持、市级、区级多项研究课题，研究成果先后获北京市基础教育教学成果奖一等奖、二等奖。2014年，主持的《个别化教育理念下自闭症儿童课程的实践研究》获全国首届教学成果二等奖。

编辑推荐：

       推进融合教育是国家中长期教育发展规划和教育部颁布的《特殊教育提升计划》中的重要内容，也是未来我国在特殊教育领域中的重要举措。如何在普通学校中开展融合教育，既是对教育决策者的考验，也是对教育管理者的考验。北京市海淀区特殊教育研究与指导中心在过去近二十年的时间里一直在海淀区推动融合教育的开展，积累了大量的案例与丰富的经验。资源教室是推进融合教育的重要措施。我国在建设资源教室方面一直缺少适合本土的方案和课程体系。北京市海淀区特殊教育研究与指导中心已在海淀区开展多年的融合教育，协助或独立建设了多个资源教室，支持和帮助各级各类有特殊需要的学生在普通学校就读。《资源教室建设方案及课程指导》通过不同角度、不同教师介绍特色学校的方式介绍了资源教室的方方面面，旨在梳理北京市海淀区资源教室多年的实践成果，为融合教育同行了解海淀区资源教室建设，促进区域间沟通交流，*程度发挥资源教室功能，为有特殊教育需要的学生提供合适的教育与服务提供了指导。

内容提要：

       海淀区的资源教室建设历经多年，积累了许多成功的经验，创建了一套成熟的运作模式，走在了全国前列。北京市海淀区特殊教育研究与指导中心组织海淀区多所有资源教室的学校，共同对近十年海淀区在资源教室建设方面所开展的工作以及在课程规划领域所进行的探索进行了总结，撰写成《资源教室建设方案与课程指导》一书。本书涵盖资源教室管理体制、环境建设、课程与教学、师资培养、评估体系等内容，全方位展现了海淀区资源教室建设成果，旨在促进区域间的沟通交流，为融合教育同行了解海淀区资源教室建设模式打开一扇窗，具有一定的借鉴参考价值。

海淀特教中心

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策划老师 江小英

文案  刘翠红

排版 常慧云