本作品获得第三届全国小学绘本课程与教学研讨会"优秀教学设计"
课堂基本情况
班级:五年级
课型:新授
课时安排:2课时(本课是第一课时)
时间:35分钟
本次课想解决的问题或突破的难点:
1. 启发学生找到合适自己抒发情绪的好方法。
2. 让重度学生能够更多的参与课堂中,调动全体学生的学习积极性,尽量维持学生的注意力。
3.促进个别轻中度智力障碍学生思维推理能力。
教材分析:
《生气汤》讲述的是这一天小男孩霍斯过得很不高兴,他带着一肚子怒气回家。但是,他妈妈却说要煮汤,起初的他很不乐意,可当水滚开时,妈妈对着锅子大叫,小男孩也照样做了,他们还一起对着锅子龇牙咧嘴、吐舌头、大声敲打锅子。最后,小男孩笑了,妈妈也笑了,他们就用勺子搅散了一天的不如意。
故事虽简单,可是却蕴含大道理。有时候,孩子难免处在负面的情绪当中,某些特殊孩子不知如何表达自己的情绪,导致其产生了一些问题行为,我们应该多试着了解和接纳孩子的情绪,同时帮助孩子找到适合他自己的疏通情绪的管道。
教学方法:
1. 讲读法
2. 情景创设
3. 角色扮演
4. 联系生活,感知、体验、参与式学习
教学目标:
A层 陈同学、彭同学、范同学、
1.能说出霍斯生气的至少两个理由;
2.能说出生气汤做的基本步骤;
能积极主动一起模拟煮汤的活动,准确的模仿动作,并能预测下一个步骤。
B层 吕同学、俞同学、吴同学
1.能说出霍斯生气的至少一个理由;
2.能说出生气汤做的基本步骤;
3.能积极主动一起模拟煮汤的活动,准确的模仿动作,并能预测下一个步骤。
C层 张同学、任同学、丁同学、杨同学、代同学
1.能说出霍斯生气的一个理由;
2.能说出生气汤做的部分步骤;
3.能积极主动一起模拟煮汤的活动,准确的模仿动作。
D层 乔同学、吴同学、匡同学
1.能跟读生气汤(除匡同学);
2.能在辅助下模仿至少一个做汤的动作。
康复目标
1、能跟着一起动动嘴
2、能一起跟着吹一吹、指一指、摸一摸、动一动
三.、教学过程
(一)组织教学
起立,问好!
(二)没喝过的汤?
师:今天老师又要讲一个新故事了,讲之前,我先问问同学们,大家都喝过哪些汤呀?
生:自由回答
师:出示各种汤的图片,简单讲解各种汤,这些汤好不好喝呀?
生:自由回答
师:有一种汤大家一定没喝过,也没听说过。什么汤呢?
生:自由猜想
师:生气汤(板书)
(三)生气汤
1. 师:大家看看这个生气汤,到处都是气泡,是什么呢?是气、泡。生气而产生的泡泡,在空气中四处弥漫。
2. 师:这个做汤需要哪些东西呢?
师:这是什么呀?勺子、锅
3. 那今天我们分小组进行,还要选举一下小组长,小组长要帮助组员做汤。好了选好了组长那我们来看看今天这个生气汤到底怎么做呢?
(四)霍斯的生气汤
1. 是谁生气呢?哦~原来是霍斯
2. 霍斯有一箩筐不开心的事情,他为什么不开心呢?
3. 他想不出第三题的答案
4. 还有同学带来了一头名叫露露的奶牛,他正在干什么呀?表演的时候,大家看看他的脚被谁踩到了呀?
5. 好像这些加起来还不够倒霉似的,放学时,妈妈居然找珍珠阿姨来接他。
6. 珍珠阿姨开车横冲直撞,一路吱吱嘎嘎,差点儿压死三只贵宾狗。实在是太危险了!
7. 霍斯气得想打人!他用力踩了什么?一朵花。
8. 妈妈对他说:“嗨!” 霍斯发出“哼”的声音。
9. 妈妈问他:“今天好不好啊?” 霍斯吼了一声。
10. 妈妈说:“你有没有谢谢珍珠阿姨呀?”霍斯咚的一声趴在地上。
11. “我们来煮汤吧!”妈妈说。
12. 霍斯一动也不动。他现在想煮汤吗?仔细看看,他正生气呢,才不想煮什么鬼汤。
13. 妈妈把锅子装满水放在炉子上。这时你们看霍斯在哪呀?
14. 水热了,她撒进一些盐。
15. 然后,她深深吸一口气,对着锅子尖叫。这时你们再看霍斯在哪呀?
16. 霍斯想不想做汤了呀?那现在就由李老师来当霍斯的妈妈,你们来扮演霍斯好吗?现在请组长来领取我们的小组成员的锅和勺子。好现在我们开始一起做汤吧!
17. “该你啦!”她说。 于是,霍斯爬上凳子,也对着锅子尖叫。霍斯们你们要干什么呀?对着锅子尖叫
18. 妈妈叫得更大声。
19. 霍斯吼吼吼了好几声,还对着锅子龇牙咧嘴。
20. 水开了。 妈妈对着锅子吐舌头。
21. 霍斯也吐舌头,吐了二十下。我们一起数着吐吐舌头。
22. 他拿起汤勺乒乒乓乓地敲锅子。
23. 他喷出最大一口火龙气。 然后,他笑了。 妈妈也笑了。 霍斯问:“我们到底在煮什么汤啊?”
24. “生气汤。”妈妈回答。 他们就这样肩并肩在一起, 搅散了一天的不如意。最后霍斯还生气吗?不生气了?他们呀把生气的事情全都给搅散了,只留下开心的笑脸了!
(五)哈利的生气汤
我们的好朋友哈利也做了一个生气汤,他也有一些不如意的事情,但是他和妈妈做完汤之后也高兴啦~我们一起来看一看吧~
(六)一起做个汤吧!
布置作业:今天我们做了生气汤,你们也回家和爸爸妈妈一起做个好喝的汤吧!可以是各种汤哦,今天是生气汤,那也可以是开心汤,还可以是不同口味的哦!做你们喜欢的汤吧!
A层、B层:把故事将给爸爸妈妈听,回家和家人一起做个好喝的汤。
C层、D层:观看动画视频,在家人的帮助下参与做汤的过程。
(七)搅散不开心,留下笑脸
小结语:就像哈利还有霍斯一样,每个人的情绪都有好有坏的时候,希望大家能够用正确的方式去对待自己的情绪。
李老师希望呢小朋友每天都能够开开心的,把不开心的事情呀煮在生气汤里全都给搅散,只留下像这些照片里的笑脸。播放图片。
四、教学反思
这节课整体感觉比较流畅,而且整堂课学习气氛较好,主动性高,学生们喜欢做生气汤,并跟着我一起放盐,也能自主说要多放一点还是少一点,有学生还劝老师说不要放多了,会很咸;跟着一起敲锅,有部分同学不敢大声尖叫,在我鼓励下,敢于释放内心的呐喊,跟着我一起调皮的伸着舌头、吐火龙气。
整个绘本教学过程主要注重体验参与。智力障碍及自闭症儿童的情绪理解能力较弱,所以让学生通过角色扮演去体会霍斯的情绪变化,在做汤的过程中感受霍斯的情绪变化。
本堂课上完之后,收获颇多,我认为本堂课的优点有:异质分组,创造更多学习的可能,带动全员学习,小组长起到教师小助手的作用,促进教学顺利开展,并锻炼轻度学生的组织管理能力,助人为乐,增长自信。语言生动活泼有启发性和感染力,活泼的语言带动了学生的学习积极性,生动的语言营造出良好的故事氛围,且对学生有引导性,鼓励性的语言增长学生的学习积极性与自信心。在对于轻度学生的故事情节推理上的引导得当,注重细节讲解,在霍斯趴在地上和站起来的对比,是其态度变化一大重点,我会通过提问及让学生仔细观察去发现这些细节,在细节中体会故事情节的发展变化。
其次绘本讲解的呈现形式多样,动态化的课件制作,以及声效、动画视频制作精美,并用图片、动画呈现绘本内容主线,清晰明了。再其次是个别化落实较好,尽量让每位学生参与到课堂中,利用角色扮演,让轻度孩子能够去推理猜想故事情节发展,中度孩子更好地理解故事情节的发展变化,重度孩子通过动作模仿参与课堂,锻炼口部、手部模仿能力。注重强调孩子们的开心时刻,用愉快的日常的小朋友们的照片结尾,给孩子们留下美好印象。
当然本堂课仍存在很多改进的地方,老师们也耐心给我提了一些建议:小组长的职责未能很好地体现,部分重度学生参与度仍较少,应在课前进行充分的培训准备,在日常中注重小组长的能力培养。教学环节过渡时,语言需再自然流畅一些。
作者介绍:
李艳琴
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