上次学术听力课结束时老师特意叮嘱大家下节课(最后一节课)要考试,请务必认真复习,提前预习,还特别细心地帮我们勾画重点内容:如何引出主题句,如何展开整个文章,上下文如何衔接,如何转移话题,如何巧妙过渡,如何列举实例,如何阐释问题,如何解释说明,如何下定义、做对比,如何引出或强调重点等讲座常用口语。而我却左耳进右耳出,差点误了正事。 昨晚心血来潮,把此项目申报过程中的一些经历补记了一下,睡得太晚,复习、预习全给自动跳过了,不过心里终究还是不踏实。一大早匆匆吃完早餐,我便急匆匆赶往教室,想趁着上课前的时间复习预习。时间虽有点紧张,但总算马马虎虎、一知半解地把学过的和要学的内容过了一遍,一颗悬着的心稍稍放下了一点点。 第一节课便是学术听力课,周老师一如既往地严肃、严厉和严谨,一进教室二话没说,先给每人发放了两张雅思考试答题卡,并要求同学们将姓名写在答题纸的右上角,左上角分别标记TASK 1 和TASK 2。估计老师要将我们的Performance记录下来,用于教学研究。看来我们都很荣幸地成了老师的“小白鼠”了。 不知是因为最后一节听力课,大家觉得考得好坏都无所谓,还是其他原因,教室里迟迟静不下来:出出进进的,迟到的、缺席的、说话的、时不时还有手机铃声响起……,老师生气了,说话的语调明显比平时严厉了很多。也不知是有意为之,还是纯属巧合,周老师没有像往常那样详细解读题目,只简单说了一下要求,便直接宣布考试开始。第一篇文章语速很快,听得不是很清楚,这还不是最糟糕的。这样的语速,像平时那样写出lecture language都有困难, 老师却要求我们不仅写出提纲,还要写出具体细节,这是要被虐死的节奏?不知别的同学感觉怎样,从头到尾我都懵的,总是顾此失彼,力不从心,最后只好连蒙带猜,乱编一通,勉强交差。 还有一场考试,为了不至于太狼狈,中场休息时,我把上过的内容又快速过了一遍,并将本节课要听的文章,还有后面的问题挨个读了一遍,在笔记本上简单做了标记,大概理清了文章的脉络。功夫不负有心人。任务二听得不错,记住了90%多的内容,也轻松写出了提纲。这是最后一次听力考试,也是我表现最好的一次,为了记住这一辉煌时刻,交卷之前,我用手机拍下了试卷。看来只要花点功夫练一练,听力这个“软肋”也会变得硬朗起来。 收完了试卷,老师露出了难得的笑容,还很配合地和我们合了影。坦诚地说,现在像这样严谨、严厉的老师不多了,尤其在大学里。面对整日躺平混日子的学生,在付出一片赤诚,谆谆教诲却无回应后,很多老师难逃“被同化”的命运。因为周老师的与众不同,我对老师的喜欢又多了几分,也暗下决心,在今后的学习、工作和生活中一定以周老师为榜样。 又到了我最喜欢的统计课了。一开始,老师用大脑风暴的方式,引导我们对统计学的一些基本概念进行了复习,并通过一个简单的事例重点解读了四种类型的变量测算方式。今天要学习的是变量分类的第二种方法----按功能分类。和上节课一样,老师留出了7分钟,让大家大声慢速阅读相关讲解。通过阅读,我明白了根据变量和研究内容之间的关系,变量可以分成5种类型:1)自变量independent, 即要研究或调查什么,研究人员可以对其进行选择、操控和测算;2)因变量dependent,即自变量的影响和作用。研究人员通过观察和测算,总结得出其影响或作用;3)调节变量moderate, 因变量的一种特殊形式,研究人员通过调节变量,更准确地描述自变量和因变量之间的关系,即进一步细化分类。常见的调节变量有性别、年龄、国籍、水平等。具体怎样选择变量,主要看研究设计;4)控制变量control,只有一种表现形式。即将研究变量控制在某一个点上。如研究对象为女学生,那么性别就是一个控制变量;5)干扰变量intervening。研究过程中,除了自变量、因变量,总会有一些因素考虑不周,难以观测,难以测量,但它却会对研究结果产生或多或少的影响,这些因素就是干扰变量。如英语教学研究中的性格因素、学习态度、学习方法等就是典型的干扰变量。预习结束,老师对每种变量进行了详细解读。担心同学们听不懂,老师不仅将文中的长难句型进行了英汉双语paraphrase,还列举了日常生活和教学中一些简单易懂的例子,引导同学们结合实际教学进行思考、比对。很多同学以前几乎没接触过研究,缺乏研究意识,所以听课很费劲。因为喜欢,课间休息时,我快速地完成了7道课后习题,等到上课后老师让小组讨论展示时,我自然而然成了周围同学的“临时导师”,很开心,也很有成就感。 有感而发,我想到了两个可做深入研究的题目:1)Role-play在Role-play activities的影响。在这个研究中,Role-play 是自变量,Role-play activities是因变量,学生的学习态度、学习方法、学习动机、个性品质等,可作为干扰变量,性别和年龄可作为调节变量;2)教学案的使用对提高我校初一学生听课习惯及学习能力的影响。因为学以致用,再加上爱琢磨,通过今天的学习,我对自己的课题,思路更清晰了,相信明年的课题结题,甚至以后的课题研究一定会做得越来越好。老师说,统计学会教你如何思考,怎样有效思考。所以学统计最能考验智力,也有助于提高智力。果然,信其道亲其师。越来越佩服闻老师了,这智商、这思维,怎一个厉害了得,简直“飒”爆了。 可能上统计课太烧脑了,上到一半时间,教室陆陆续续趴下了一大半,老师只好提前10分钟下课,这下可把同学们高兴坏了,没睡的欢呼,睡着的秒醒。千万别小看这10分钟,可以提前吃饭,不用排长队“抢”饭,吃完饭还可以小憩一会儿。这么大的福利,能不开心吗? 生物钟作祟,下午的课听课状态整体不太好,再加上Anthony老师浓重的口音,听起来很费劲,开课没几分钟,好多同学就急着赴周公的约会了,真真是“枉费”了老师精心准备的丰盛的“英式大餐”---菜肴、酒水、饮料、餐桌礼仪,刀叉使用等方面的知识。教室里的气氛很尴尬:一边是讲台上老师卖力的讲解,一边是底下同学的酣睡。做过老师的人都知道,教学是一门缺憾的艺术,没有十全十美的课堂,也没有一无是处的课堂。一节课上,个别同学上课打瞌睡很正常。这其中可能有自身的原因(如身体不适、没休息好等),也有老师的原因,但如果一大半同学打瞌睡,肯定不正常。就拿今天这节课来说,学员年龄普遍偏大,中午没有休息,精力跟不上,课程太难,生词过多听不懂等都是打瞌睡的原因,但我觉得老师也难辞其咎。Anthony老师讲授太多,与学生互动太少,照本宣科,缺乏精妙的设计,没有有意识地调动学生的积极主动性和兴趣,课堂活动太少,参与度过低等都有可能影响课堂氛围。不知道其他同学作何感想,作为老师,我想的最多的是如何让自己的课堂不出现如此尴尬的情况。 时间过得真快,不知不觉来北京已半月有余,新奇感和好奇感逐渐减弱,再加上天气寒冷,玩玩逛逛兴致缺缺,上完课哪里都不想去,一心只想回宿舍。 吃完饭和同学排练民族舞,复习今天所学内容,预习明天的课程,完成老师布置的作业,简单记了一下今天发生的事情,差不多就快零点了,又是累并快乐的一天,期待着明天有更多的收获。 后记:我们一期36位同学来自全国十几个省份,从不认识到认识,从完全陌生到渐渐熟悉,一起学习生活已半月有余,但因为课程安排的很紧,除了上课几乎没有过集体活动,于是课间休息时班长建议近两天举办一个Party。一方面趁此机会放松放松,以缓解学习压力和离家在外的焦虑;另一方面借此机会促进了解,增进感情。一石激起千层浪。什么样的声音都有,一时众口难调。毕竟这么多人,来自不同地方,爱好兴趣各异,举办一个活动真难。但愿大家能兼纳并蓄,互通有无,少一些争议,多一些包容,也希望明天的活动如期、圆满! 今晚没有作业,时间相对宽裕,终于有时间给二叔写了一封回信。I got your mail 3 days ago. Thanks for your mail and your encouragement. I will bear your words in my mind and try my best to explore the country as well as the cities. I have set all my experiences down in a electric diary since the day on which I applied for the program, including troubles and difficulties I met, sad and happy times I went through, as well as what I felt and thought. And I won't stop no matter how busy I am in the future.I will share my diary with you after I come back, if possible.I will leave Beijing for the UK on February 13th. And I will keep in touch with you.
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