上次学术听力课结束时老师特意叮嘱大家下节课（最后一节课）要考试，请务必认真复习，提前预习，还特别细心地帮我们勾画重点内容：如何引出主题句，如何展开整个文章，上下文如何衔接，如何转移话题，如何巧妙过渡，如何列举实例，如何阐释问题，如何解释说明，如何下定义、做对比，如何引出或强调重点等讲座常用口语。而我却左耳进右耳出，差点误了正事。 昨晚心血来潮，把此项目申报过程中的一些经历补记了一下，睡得太晚，复习、预习全给自动跳过了，不过心里终究还是不踏实。一大早匆匆吃完早餐，我便急匆匆赶往教室，想趁着上课前的时间复习预习。时间虽有点紧张，但总算马马虎虎、一知半解地把学过的和要学的内容过了一遍，一颗悬着的心稍稍放下了一点点。 第一节课便是学术听力课，周老师一如既往地严肃、严厉和严谨，一进教室二话没说，先给每人发放了两张雅思考试答题卡，并要求同学们将姓名写在答题纸的右上角，左上角分别标记TASK 1 和TASK 2。估计老师要将我们的Performance记录下来，用于教学研究。看来我们都很荣幸地成了老师的“小白鼠”了。 不知是因为最后一节听力课，大家觉得考得好坏都无所谓，还是其他原因，教室里迟迟静不下来：出出进进的，迟到的、缺席的、说话的、时不时还有手机铃声响起……，老师生气了，说话的语调明显比平时严厉了很多。也不知是有意为之，还是纯属巧合，周老师没有像往常那样详细解读题目，只简单说了一下要求，便直接宣布考试开始。第一篇文章语速很快，听得不是很清楚，这还不是最糟糕的。这样的语速，像平时那样写出lecture language都有困难, 老师却要求我们不仅写出提纲，还要写出具体细节，这是要被虐死的节奏？不知别的同学感觉怎样，从头到尾我都懵的，总是顾此失彼，力不从心，最后只好连蒙带猜，乱编一通，勉强交差。 还有一场考试，为了不至于太狼狈，中场休息时，我把上过的内容又快速过了一遍，并将本节课要听的文章，还有后面的问题挨个读了一遍，在笔记本上简单做了标记，大概理清了文章的脉络。功夫不负有心人。任务二听得不错，记住了90%多的内容，也轻松写出了提纲。这是最后一次听力考试，也是我表现最好的一次，为了记住这一辉煌时刻，交卷之前，我用手机拍下了试卷。看来只要花点功夫练一练，听力这个“软肋”也会变得硬朗起来。 收完了试卷，老师露出了难得的笑容，还很配合地和我们合了影。坦诚地说，现在像这样严谨、严厉的老师不多了，尤其在大学里。面对整日躺平混日子的学生，在付出一片赤诚，谆谆教诲却无回应后，很多老师难逃“被同化”的命运。因为周老师的与众不同，我对老师的喜欢又多了几分，也暗下决心，在今后的学习、工作和生活中一定以周老师为榜样。 又到了我最喜欢的统计课了。一开始，老师用大脑风暴的方式，引导我们对统计学的一些基本概念进行了复习，并通过一个简单的事例重点解读了四种类型的变量测算方式。今天要学习的是变量分类的第二种方法----按功能分类。和上节课一样，老师留出了7分钟，让大家大声慢速阅读相关讲解。通过阅读，我明白了根据变量和研究内容之间的关系，变量可以分成5种类型：1）自变量independent, 即要研究或调查什么，研究人员可以对其进行选择、操控和测算；2）因变量dependent，即自变量的影响和作用。研究人员通过观察和测算，总结得出其影响或作用；3）调节变量moderate, 因变量的一种特殊形式，研究人员通过调节变量，更准确地描述自变量和因变量之间的关系，即进一步细化分类。常见的调节变量有性别、年龄、国籍、水平等。具体怎样选择变量，主要看研究设计；4）控制变量control，只有一种表现形式。即将研究变量控制在某一个点上。如研究对象为女学生，那么性别就是一个控制变量；5）干扰变量intervening。研究过程中，除了自变量、因变量，总会有一些因素考虑不周，难以观测，难以测量，但它却会对研究结果产生或多或少的影响，这些因素就是干扰变量。如英语教学研究中的性格因素、学习态度、学习方法等就是典型的干扰变量。预习结束，老师对每种变量进行了详细解读。担心同学们听不懂，老师不仅将文中的长难句型进行了英汉双语paraphrase，还列举了日常生活和教学中一些简单易懂的例子，引导同学们结合实际教学进行思考、比对。很多同学以前几乎没接触过研究，缺乏研究意识，所以听课很费劲。因为喜欢，课间休息时，我快速地完成了7道课后习题，等到上课后老师让小组讨论展示时，我自然而然成了周围同学的“临时导师”，很开心，也很有成就感。 有感而发，我想到了两个可做深入研究的题目：1）Role-play在Role-play activities的影响。在这个研究中，Role-play 是自变量，Role-play activities是因变量，学生的学习态度、学习方法、学习动机、个性品质等，可作为干扰变量，性别和年龄可作为调节变量；2）教学案的使用对提高我校初一学生听课习惯及学习能力的影响。因为学以致用，再加上爱琢磨，通过今天的学习，我对自己的课题，思路更清晰了，相信明年的课题结题，甚至以后的课题研究一定会做得越来越好。老师说，统计学会教你如何思考，怎样有效思考。所以学统计最能考验智力，也有助于提高智力。果然，信其道亲其师。越来越佩服闻老师了，这智商、这思维，怎一个厉害了得，简直“飒”爆了。 可能上统计课太烧脑了，上到一半时间，教室陆陆续续趴下了一大半，老师只好提前10分钟下课，这下可把同学们高兴坏了，没睡的欢呼，睡着的秒醒。千万别小看这10分钟，可以提前吃饭，不用排长队“抢”饭，吃完饭还可以小憩一会儿。这么大的福利，能不开心吗？ 生物钟作祟，下午的课听课状态整体不太好，再加上Anthony老师浓重的口音，听起来很费劲，开课没几分钟，好多同学就急着赴周公的约会了，真真是“枉费”了老师精心准备的丰盛的“英式大餐”---菜肴、酒水、饮料、餐桌礼仪，刀叉使用等方面的知识。教室里的气氛很尴尬：一边是讲台上老师卖力的讲解，一边是底下同学的酣睡。做过老师的人都知道，教学是一门缺憾的艺术，没有十全十美的课堂，也没有一无是处的课堂。一节课上，个别同学上课打瞌睡很正常。这其中可能有自身的原因（如身体不适、没休息好等），也有老师的原因，但如果一大半同学打瞌睡，肯定不正常。就拿今天这节课来说，学员年龄普遍偏大，中午没有休息，精力跟不上，课程太难，生词过多听不懂等都是打瞌睡的原因，但我觉得老师也难辞其咎。Anthony老师讲授太多，与学生互动太少，照本宣科，缺乏精妙的设计，没有有意识地调动学生的积极主动性和兴趣，课堂活动太少，参与度过低等都有可能影响课堂氛围。不知道其他同学作何感想，作为老师，我想的最多的是如何让自己的课堂不出现如此尴尬的情况。 时间过得真快，不知不觉来北京已半月有余，新奇感和好奇感逐渐减弱，再加上天气寒冷，玩玩逛逛兴致缺缺，上完课哪里都不想去，一心只想回宿舍。 吃完饭和同学排练民族舞，复习今天所学内容，预习明天的课程，完成老师布置的作业，简单记了一下今天发生的事情，差不多就快零点了，又是累并快乐的一天，期待着明天有更多的收获。 后记：我们一期36位同学来自全国十几个省份，从不认识到认识，从完全陌生到渐渐熟悉，一起学习生活已半月有余，但因为课程安排的很紧，除了上课几乎没有过集体活动，于是课间休息时班长建议近两天举办一个Party。一方面趁此机会放松放松，以缓解学习压力和离家在外的焦虑；另一方面借此机会促进了解，增进感情。一石激起千层浪。什么样的声音都有，一时众口难调。毕竟这么多人，来自不同地方，爱好兴趣各异，举办一个活动真难。但愿大家能兼纳并蓄，互通有无，少一些争议，多一些包容，也希望明天的活动如期、圆满！ 今晚没有作业，时间相对宽裕，终于有时间给二叔写了一封回信。I got your mail 3 days ago. Thanks for your mail and your encouragement. I will bear your words in my mind and try my best to explore the country as well as the cities. I have set all my experiences down in a electric diary since the day on which I applied for the program, including troubles and difficulties I met, sad and happy times I went through, as well as what I felt and thought. And I won't stop no matter how busy I am in the future.I will share my diary with you after I come back, if possible.I will leave Beijing for the UK on February 13th. And I will keep in touch with you.
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