抛锚式教学模式是为了全面提升学生的综合素质，培养学生自主学习与合作能力而构建的教学模式。把学生置于一个完整真实的问题场景中，产生学习的需要，通过学习小组中的成员进行互动、交流以及自主学习，培养学生自主学习、合作学习的能力。使学生适应日常生活，学会独立识别问题、提出问题、解决问题。
示范课视频
2017年11月21日，科大讯飞教育事业群团队在合肥市168中学，以人教高中地理必修3第五单元第二节《产业转移——以东亚为例》为例，进行了抛锚式教学模式在课堂教学中的应用实践。
老师设置汽车产业转移的现实情景
合肥市168中学的张金老师，利用科大讯飞“智慧课堂”信息化技术，旁征博引，激情洋溢，把课本教学，信息化技术，多媒体素材完美结合，给学生上了一堂异彩纷呈的地理课。完整展现了抛锚式教学中“设置情境，引出问题（抛锚）—探究问题，分工合作（探锚）—交流评价，巩固练习（定锚）—课后反思，改进不足（思锚）”四大教学环节。
交流过后同学们积极发表自己的看法
抛锚式教学的目标
根据新课改理念的要求，培养学生自主学习、合作学习的能力。改变以往教师讲解的传统模式，综合提高每一位同学的课堂学习能力以及在日常生活中解决真实问题的能力。
抛锚式教学的方法
创设恰当且丰富多样的教学情景，把学生置于情景中进行自主思考，产生疑问，从而确定合适的研究问题；师生、学生之间协作学习，沟通交流，创建学习小组；推动学生自主、合作、探究学习；培养学生交际能力、口语表达能力、合作学习能力。教师丰富评价方式，对学生的学习效果进行有效指导。带领学生对学习过程进行反思，师生共同进步，以人为本，保证学生在学习中的的主体地位。
抛锚式教学的结果
配合上情景这一真实现场感，避免教师讲解的抽象性，学生更加容易地理解和掌握了地理知识和规律。
提高了学生的兴趣，使学生对于课堂内容的学习更加的积极，学生更加快速地融入到教学内容的情境中去，将学习内容与生活联系在一起，增强了学生解决实际问题的能力。
学生在理解案例情景的过程中减少了想象的时间，教师减少了内容的讲解时间，大大减少了学生掌握课堂内容知识的时间，提高了课堂的效率。小组合作、自主学习的学习方式提升了学生的交际与语言表达能力。
作为高中学生，已经有了自主思考、学习的能力。他们不仅仅要学习课本内容，与人交往，以及解决现实问题的能力也应得到锻炼提升。这种时刻，教师讲解这种单一传统的教学模式已经不能满足学生的需求。抛锚式教学法立足于课本知识的同时，引导学生与人合作，关注现实问题。提升了学生的综合素质，为学生面对现实，立足社会打下坚实的基础。
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