课堂教学的效率和学习活动的实效，很大程度上取决于教师课前对课堂问题的设计和现场提问技巧。常见满堂问、随意问、傻瓜问、问而无备、问而无果、问而无评等现象。
要解决这些问题，我们首先要学习一些课堂问题设计的技巧。首先，我们要明白课堂问题的层次性，课堂问题大致可以分为记忆性问题——理解性问题——应用性问题——评价性问题四个层次，对应的是记忆——理解——运用——创新。
记忆性问题多用于复习回顾已经学习过的概念等事实性知识，设问要简单直接，例如:请你说说什么是天气。这类问应该多让中下学生回答，不进他们的基础落实。
理解性问题多用于寻找各种联系，比如知识之间的联系、规律与原理的联系、现象与背景的联系等，例如:阅读太阳辐射随纬度分布示意图和热带雨林与亚寒带针叶林生物量统计图回答:①太阳辐射分布与纬度有什么关系？②生物量与纬度有什么关系？③生物量与太阳辐射（热量）有什么关系？理解性问题设计要有梯度，让学生拾级而上，最终达到学习目标——透彻理解各种联系，进而透彻理解学习内容。这类问题应该多以小组讨论进行解决，最终由小组代表发言，而且要尽量推动小组互评。
应用性问题多用于知识的落实过手，所以问题的设计要联系生产生活实际。例如，学习热力环流后可以提问:请用热力环流原理解释家里面用炖锅炖汤时锅盖跳动的原因。解释家里空调冷气一般向上吹的原因。
评价性问题多用于对学习提出个性的分析评判、质疑创新。例如在学习海陆风以后可以提问:海边在白天时段一定会吹海风吗？可以举例说明吗？
当然除了我们预设的问题，及时抓住课堂新因素提问也是很有必要的。但是一定要控制问题数量。
联系客服
