习作决胜九招之一：指导学生作文考试所向披靡

──第一招：眼到心到才开窍

王小弘（笑着说）

写在前面的话：虽然我一直在教作文，但一直对考试不上心。从作文意义来讲，学校作文考试的要求的确是比较低的，哪怕是到了以后高考的作文，材料作文、话题作文、看图作文、命题作文或半命题作文，其要求也一是一，二是二，没有什么复杂的概念。所以我教学生，基本上不讲考试，我相信只要基本功打扎实了，作文能力形成了，考试就没有问题了。但是家长不这么看，家长们以为我一直在教考试，因为孩子们的考试成绩的确都蛮优秀。但我总是说，学习作文，不是为了考试，而是为了做人，作文可以培养逻辑、思辨、审美、文明、智慧，作文学得好，就是一种做人的修养。现在我还是这么认为的。

 

但考试也是个事儿，不做不行。有幸得到老师们的信任，我常常为老师分析课本上的单元习作，也常常指导考试作文和竞赛作文，参与考试作文命题和竞赛作文命题，有些经验。眼看又接近期末考试，有些老师对作文复习颇头疼，所以特开此专题，专门聊聊这档事儿，供老师们参考。我写东西多有感而发，少推敲，有不当之处，请多指正。

 

若你有什么作文应试教学上的困惑，也可以在论坛跟帖提出来，我会尽量助你一臂之力，与你一起探讨解惑之法。

 

提纲： 

 

决胜九招：指导学生作文考试所向披靡

 

1．眼到心到才开窍

 

──如何指导学生积累材料

 

2．信手拈来都是宝

 

──如何指导学生感悟生活

 

3．有的放矢效率高

 

──如何指导学生理解考试标准

 

4．排兵布阵第一炮

 

──如何指导学生审题构思

 

5．千军万马循栈道

 

──如何指导学生做好选材立意

 

6．妙计制胜觅绝招

 

──如何指导学生创新突破

 

7．细微之处情思到

 

──如何指导学生形成细节意识

 

8．花红柳绿春意闹

 

──如何指导学生展现文采

 

9．临阵磨枪也有效

 

──如何指导学生考前准备

 

 

 

第一招　眼到心到才开窍

 

──如何指导学生积累材料

 

写出好作文的前提是有材料可写，特别在考场上，短时间内要审题构思书写，如果平时没有大量材料积累，考试时就发晕了，免不了胡编乱造，或套路，或模式，陷入机械应试的悲剧。这是语文考试的巨大悲哀，好成绩就免谈了，还因此毁了学习语文的基石，悲剧甚至可能蔓延到整个成长过程。

 

材料怎么积累呢？都知道生活是作文的源泉，但是，生活人人都有，可为什么有的人提笔就有材料，有的人搜肠刮肚也找不到习作素材呢？难道是有的人记忆力超强，将生活中的所有事物和经历的所有事情都记住了？恐怕谁也不敢吹这样的牛，生活的纷繁复杂，怕是没有人能说得全面、说得清楚。只是，有的人特别善于积累素材，聚沙成塔，从而达到了信手拈来皆文章的境界。

 

1．习作素材积累不同于知识积累

 

习作素材的积累与知识积累有很大的区别。知识积累是习作积累的基础，知识积累依靠记忆和经验，习作素材的积累依靠思考和感悟。没有知识，想写好习作是空想，有了知识，没有思考和感悟的习惯，想写好习作还是空想。因为习作不是知识的堆砌，而是自己的情感表达、思想抒发，只有善于将知识转化为认识生活、感悟世界的能力的人，才能真正积累习作素材，写出好的习作来。

 

2．看见了与体会了的区别

 

生活中各种事情，各种现象，在身边发生的时候，一定会引起我们注意。比如走在路上，阳光投下的树荫，迎面吹来的凉风，有一个人在大声喊叫，一只白色塑料袋在风中翻滚，等等，是我们能看得见、感受得到的，但是事过之后，基本上就被忘记了。有些突发事件，让人吓了一大跳，或让人笑得肚子疼，总之是那些特别刺激的，就会给人留下一些印象，比如一个人走路摔了一跤，一条虫子突然掉在脖子上，等等。留下印象的事情，往往过一段时间还会想起来，但时间久了，也会忘记的。还有一些事情，别人好像没怎么留意，可是自己印象深刻，事情过后，还要跟自己的好朋友说起。这样的事情，往往印象更加深刻一些，保存在记忆里的时间更久一些，就是因为这样的事情自己留意了，有了真切的情感体验，并且思考过的缘故。

 

平时养成思考的好习惯，探求一些事情和现象的起因和发展方向，让各种事物和现象在自己的脑海里留下更深的印象，就可以说是在进行习作素材积累了。当然，如果勤于动笔，将自己思考的内容都记下来，就实现了更有效的积累。

 

不论知识的积累，还是习作素材的积累，都是一个逐渐聚积的过程，三天打鱼，两天晒网，是积累不起来的。并且，人的脑袋瓜只有经过反复思考和感悟，才会越来越聪明，懒得思考的人，就会慢慢地变成笨蛋。

 

3．从神奇的名词开始

 

名词是一个事物的名称。每个名词后面都有一个神奇的世界，在直感中，这个世界是静态的，特别利于培养积累素材的好习惯。

 

直观感觉中的静态世界，是构成生活环境的主要内容，也是培养孩子观察条理性与逻辑性的最佳内容。不论看图写话，还是现实场景，传统作文教学中讲究观察的上、下、左、右、前、后、远、近的顺序，都是对培养观察基本条理的积极探索，可惜只停留在顺序本身，生硬的观察方法让孩子们感觉索然无味，自然就无心观察，导致了只有培养形式，没有培养效果。需要扬长避短，融合孩子的心理特点，将对世界的认识变成了一种紧密结合生活的快乐。

 

身边的静态世界，是一个无声的神奇世界，城市有城市的心事，乡村有乡村的想法，山有山的理想，湖有湖的愿望。身边的每一幢楼房，每一条街道，每一棵树，每一株草，它们静静地守在自己的位置上，默默相望，共同感受着大地传递的信息。因为它们不会到处乱跑，以一种相对稳定的顺序构成我们的生活环境，甚至影响了人们很多生活习惯，到学校读书，到电影院看电影，到家里吃饭，到床上睡觉，等等，已经成为理所当然的生活习惯。可见，这个静态世界其实与生活融为了一体，聆听心跳，感受呼吸，偷听梦呓，陪伴成长，对我们的喜怒哀乐了然于心。这样的世界，怎么可以忽略？

 

不过静态世界虽然相对稳定，却是非常复杂的，不单构成的事物繁多，而且各有各的形状，各有各的颜色，谁也不会屈从于谁，所以乍眼一看，实在是乱得很。怎样从这看似乱糟糟的世界中整理出一些条理和逻辑来，是习作素材积累最重要的手段之一。逻辑是一种思维上的规律，是合理的基本保障。

 

静态世界是一个相对完整的世界。能否顺利建立完整的概念，决定了对静态世界的顺序与逻辑的把握程度。完整是一个不断发展变化的认识，每个年龄段需要达到的要求不一样，是从身边生活和自身体验开始，最终达到可以容纳整个世界的胸怀。所以，完整不仅是习作素材积累的方法、习作表达的技巧，更是一种人生境界的培养和追求。

 

这种完整的意识，就是从一个一个简单的名词开始的。

 

 

4．围绕习惯去想象

 

生活习惯是在生活中长期养成的行为，有的是由生活规律决定的，有的是追求个人爱好形成的，有的是由生活环境影响的。吃饭、睡觉、上学、写作业、走路等，每个人都有自己的习惯。习惯是自己最熟悉的行为，什么时候，到哪里，做什么事情，怎样做，会有哪些不同的结果，往往都因为熟悉而胸有成竹。从最基本的生活习惯去认识身边的静态世界，就找到了一个最基本的条理。在这些习惯性的行为中，会有很多情感体验，产生很多想法，这就有了一点最基本的逻辑。这些条理和逻辑是由生活中表现出来的，在自己的生活体验中已经有了深刻的感受，在理解的时候就变得很容易了。比如写作业，有的同学就有这样的习惯：到自己的小房间写作业，要看一会儿无关紧要的书，再来写。写的时候，总是喜欢另一只手里攥个东西，橡皮、尺子或者废纸团什么的。每写完一题，喜欢起身去喝口水，找点东西吃吃，或者在书上、草稿纸上画点什么，或者看着窗外发一阵子呆。所有作业写完之后，把笔一扔，走人，总不爱收拾。当然这是一个不太好的习惯，我们写作业不能这样。这个习惯行为是在小房间里发生的，涉及的静态素材很多，也很乱。习作的时候，只把写作业的过程写下来，写得再细致，也不见得能吸引人。或者只把小房间作为写作业的地点介绍，也没有多少意思。但如果按这个习惯行为过程，将涉及到的静态素材做一些观察，用前面学习过的拟人化思考等方法思考一下，那么，小房间、无关紧要的书、笔、作业本、橡皮、尺子、废纸团、杯子、水、吃的东西、草稿纸、窗外等等乱七八糟的事物或现象，都会成为表现这个习惯行为的元素，并可以帮助表现出对这个习惯的认识和态度。这不仅丰富了习作的内容，还将自己的直观感受直接融入到了习惯行为的每一个环节中，使习作在有话可说的基础上，更多地表达了自己的真情实感。实施这种方法的前提，是对自己生活习惯的认识和理解，然后围绕这种认识和理解去观察、表现生活中的静态世界。

 

就是说，以一种习惯作为线，可以把生活中各种常见的、却总是被我们忽略的事物串接起来，这样的观察既有利于积累材料的丰富，又有利于培养逻辑的秩序。

 

举个例子。

 

一个同学上课总是很认真，认真是他的一种习惯了。用上面的方法来积累材料后来再表现这个习惯：

 

一个同学上课总是很认真，认真是他的一种习惯了。用上面的方法来积累材料后来再表现这个习惯：

 

只要上课预备铃一响，你看谭立的桌子，书本和文具盒就像准备出征的士兵一样，肯定已经排列得整整齐齐了。上课的时候，谭立坐得端端正正的，两手交叉着搭在桌子上，背挺得直直的，好像照在他背上那一片阳光是一块平展展的板子，把他固定住了。老师一讲课，他的目光就跟着老师走，不管教室里飞进一只苍蝇，正停在他面前的桌子上挑逗他，还是外面的梧桐树间突然传来两声鸟鸣，都不会吸引他一点点目光。老师一提问，他总是第一个举手，好像老师不是在提问题，而是在发布举手的指令。抄笔记的时候，他总是如饥似渴的样子，似乎黑板上的每一个字都变成了春天的花朵，散发着迷人的芳香，他这只蜜蜂正在快活地采蜜呢。

 

看，写他认真的习惯，却写了很多他身边的事物：书本文具盒，阳光，苍蝇，黑板上的字。因为有了这么多“神奇的名词”，他的认真才被表现得这么生动。

 

 

一个同学上课总是很认真，认真是他的一种习惯了。用上面的方法来积累材料后来再表现这个习惯：

 

只要上课预备铃一响，你看谭立的桌子，书本和文具盒就像准备出征的士兵一样，肯定已经排列得整整齐齐了。上课的时候，谭立坐得端端正正的，两手交叉着搭在桌子上，背挺得直直的，好像照在他背上那一片阳光是一块平展展的板子，把他固定住了。老师一讲课，他的目光就跟着老师走，不管教室里飞进一只苍蝇，正停在他面前的桌子上挑逗他，还是外面的梧桐树间突然传来两声鸟鸣，都不会吸引他一点点目光。老师一提问，他总是第一个举手，好像老师不是在提问题，而是在发布举手的指令。抄笔记的时候，他总是如饥似渴的样子，似乎黑板上的每一个字都变成了春天的花朵，散发着迷人的芳香，他这只蜜蜂正在快活地采蜜呢。

 

  

6．一样的世界不一样的孩子

 

台上一分钟，台下十年功，说的是没错，但前提是这十年功还得使对地方。稍有心思花点时间去学习的老师，都知道观察是积累材料的基本方法，也都知道观察有直接观察、间接观察、无意观察、有意观察之类名堂，应该还知道作文观察中流传广泛的看、听、闻、尝、摸的观察手段，所谓调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉的立体观察，但仍然不免满怀困惑：再怎么教孩子去观察，孩子依然没法突破作文时常见的瓶颈：1.没材料写。2.写得干巴巴，一看就像费劲地凑出来。3.胡编乱造，没有真情实感。这说明还是观察方法出了问题。

 

最大的问题，就是眼到了，心没到。心没到，孩子再怎么耐心去观察，也无非是完成了一个观察任务，写出来的文字，也就是完成了一篇作文任务。

 

孩子每天经历着的这个世界，是跟我们一样的丰富世界，但孩子看世界的眼光一定与我们不同，每一个孩子的眼光也彼此不同。只有发现这种不同，引导这种不同，让每个孩子都成为独一无二的观察者，让他用自己的真心去与身边这个世界的万事万物沟通交流起来了，材料积累就成了一种生活习惯，这样的习惯，才是“信手拈来皆文章”的基础。有这样的习惯后，培养感悟生活的能力也就有基础了。