事件回顾
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2018年3月29日，安徽黄山二中一男生与一女生因归还体育器材发生争执，该男生手机被女生弄坏，向对方索赔，女生随后提现，还钱时用现金对男生扇脸。
3月30日，涉案学生郭某某邀集多人再次找到被侵害人徐某某，致徐某某被打，随身携带手机被损毁。
视频中，红衣男生被同学压制，让嚣张的女生用现金数次扇脸，的确让人心痛。
我们不禁要问：现在的中学生都怎么了？这会不会又一起典型的“校园霸凌”事件呢？
关于校园霸凌的事件，需要谈论的确实很多，我作为一线教师、班主任，只想提醒大家：在此类事件中，比身体伤害更大的其实是心理创伤。
在腾讯网组织的“看见校园霸凌公众认知调查数据报告”显示，7成以上受访者认为，校园霸凌最常出现在初中阶段，其次是小学、高中。
从网站上图片及视频可以看出，此次“现金扇脸”事件的当事人都为初中生。
初中阶段，正是青春萌动、花季烂漫的时期，为什么会频现“相煎何急”的同学相欺事件呢？
凡是问题学生背后都有一个问题家庭。
对人影响最大、最深刻的人天然是父母或监护人。
就此事件而言，没有提供相关的家庭背景信息，我们不妄加揣测。
网站信息显示，女生自己去街上取了1300块赔给男生。单从这点看，就知道她的家庭至少在财物管理、理财教育方面是缺失的。
家教缺失，父母角色弱化；学校关注不够，教师影响降低。初中阶段，问题学生，影响最大的人已从父母、老师向同龄人转变。
在人生观价值观还没有确立时，这种对自我的认识也没有定型，就出现了个人角色混乱，即自我的迷失。这种矛盾通常需要通过他人，尤其是自己认可的“重要他人”的评价来确立。
如果此时，作为学生不能从主流“成绩评价体系”中，得到肯定，找到努力方向及自我价值，就会向非主流的小团体寻求认同，以实现自我存在感。
这些小团队会成为被老师忽视的问题学生容留处，甚至会发展成校园的恶势力。
猜想视频中，站在红衣少年两侧的学生，就是该校小团体成员，作为“帮凶”，为打人女生撑腰，影响极坏。不然，一名女生不可能如此嚣张。包括拍摄视频并上传网络者，更是一种毫无是非观的“看客心态”。
同时，从这些校园霸凌事件中，我们也要看到当事人，尤其是打要者的“内在心理需求”。
心理学家萨提亚有一个非常形象的比喻：她说人的心理结构就像一座漂浮在水面上的巨大冰山，露在水面的很小部分，是我们能够看到的言行表现，而暗涌在水面之下更大的山体，则是长期压抑并被我们忽略的“内在心理需求”。这种心理需求，最底层的认知是对自我的价值认同。
正因为他（她）平时得不到足够的尊重，内心压抑了很多情绪，当遇到同学冲突而不知道正当方式解决时，就会把内心压抑的情绪，转化为“攻击性”，进而去伤害同学。
对于被欺凌者，自己手机被毁，索赔反被辱，内心也会有一些情绪被压抑，如果此事件不能平稳解决，他也会将自己的“攻击性”释放出来。向外，比如报复；向内，比如自戕。
事情既然已经发生，怎样让事件给学生以教育，把对家庭、学校的影响降到最低，是各自最应该面对的。
对于未成年人违法处理，父母、监护人有不可推卸的责任，要为孩子好好补上家教这一课。课程的主题应该是：关爱、陪伴、沟通、接纳、管教……
学校方面的当务之急是，对违纪的学生给予严肃处理，尽快向全社会通告处理结果，加强内部管理，进行法制教育，以免效尤。
学校应该在平时课程中，开设健康教育课，做好心理干预。
学校要淡化“惟分数论”的评价标准，多举行一些才艺活动，让学生通过不同形式的活动，多元发展，尝试展现自我，找到自尊自信。
初中阶段学生，更应开展各种对抗性的体育活动 ，把因学习考试、人际交往等方面的压力而压抑的精力、情绪，合理的宣泄出来，把有害的攻击性转化为健康的竞争性。
而最重要的问题是，给受欺凌者以及欺凌者做好心理疏导，对参与者以及同班、全校的学生做好心理健康教育。
我建议：给被打的男孩找专业的心理教师或咨询师，长期跟踪其心理状态，尽量减少此事对他的心理创伤，以免今后他在人际交往、社会认同等方面造成不良的影响。
对于打人的女孩，也应该找心理教师，做心理疏导，让她的情绪得到宣泄，改变她在交往中的不良行为模式。
作为教师，要在班级做“如何正常交往”、“如何管理情绪”以及树立正确人生观、价值观等教育，引导学生以正确的方式对待同学矛盾，以平和的心态处理同学纠纷，树立“向学向上向善”的价值追求。
此事再次提醒每个教育者，在追求分数、成绩的同时，更应关注学生的情感需求，关注心理健康，关心每一个学生，及时处理学生矛盾，防患未然。
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