康老师说：
以下案例为本学期新开学发生的真实故事，当时，只是原生态记录。
近日反思后，发现当时问题得以解决，是因为笔者做对了一些细节处理，括号内的点评为笔者事后反思所悟，并非有意拔高，意在借此事件，提醒班主任老师处理此类情况的关注点和策略，希望对大家有所启发！
没想到，最担心的学生适应问题，还是出现了。
开学第一天下午，学生小辉在教室外面哭了起来。
我是在发完迷彩服后，发现他情绪不对劲的。
我正在收拾迷彩服的包装袋，看到坐在第一排过道上的他，低着头，趴在桌子上，完全没有别的学生发新衣服的兴奋状态。
我走下讲台，右手抚着他的肩膀问：怎样回事？迷彩服太大了？
（亲密接触，主动关注）
他抬起头，摇了摇头。
我看到他眼睛似乎噙着泪花。
我安慰他说：迷彩服都会在一些的。——如果还有什么问题，可以到教室外面跟老师谈谈。
（单独引导到教室外，让他更感到安全，以求打开心扉。）
他起身走了出去。
我收拾完杂物也跟了出去。
有什么想法吗？我低头问。
（引导谈想法感觉，没有责备批评。）
我……想家！我想……回家！他支支吾吾地说。
上午才报过到，现在就回家？我笑，这也太脆弱了吧！
说着他哭了起来。
我安抚了一会儿，小学生刚从松散的暑假来到学校，出现这种情绪，也很正常。我继续说：你想哭就哭一会儿，过一会儿就进屋。
（理解情绪波动，不做评价，任其宣泄，因为堵不如疏嘛。）
我回教室，对全班学生安排其他事情了。
等我再出来时，教室外走廊里找不到小辉了，我有些慌了：难道开学第一天，就出现逃跑的学生？我跑出教学楼寻找，还好，他在外面的树下蹲着。
走到跟前，一看，他正蹲在地上，拿着电话手表打电话。
我蹲在他跟前，听他打。
（老师蹲下身子，做到自然陪伴。）
他也看到了我，说话声音更激动了：我不……我要回家！……不，来接我走！
我等他不说话，插话道：给你一分钟，赶快说完，听老师说。
（限时结束，给孩子电话完毕缓冲时间。）
快接我，我要回家！……我只有一分钟了。得来接我。他几乎是在电话里喊起来。
我等他挂了电话，说：我告诉你，学校有纪律，不能带电话到学校，我需要替你保管。
（声明纪律，给以界限。）
他不给，我严厉地说：你得给，一方面是为了保护你手表安全，别丢了，一方面不让你分心。
（站在学生角度说服。）
他只好给了。
我安慰他：你报考到这所初中，当时，你爸妈告诉你了吗？
告诉了。
那还有什么不适应的，你要知道，初中生活当然跟小学 不一起。——你是不是刚从假期来学校，不适应呀！
（推测原因，令其思考。）
我不想在学校，学校八点多就让睡觉，我在家十点才睡。
我笑了：当然，在家多随便了……
他还在轻轻地哭。
他抽噎着说：我想回家。
我又严厉地说：你得学会适应，学会长大呀！
（积极鼓励。）
我适应不了。他说。
怎么适应不了，你又没试过？
（激励尝试。）
我试过。小学三年级半年我在外面上学，光想家，我妈又让我回家上了。五年级也是。
哦。那是小学，现在你长大了，你再试试，一定能适应的。我略带批评，又暗示鼓励地说。
（再次激励。）
没意思呀！他又说。
怎么没意思？不是要军训嘛。我说。
（的确，本来下午四点军训教官要来，可到晚饭了不没来，学生只好在教室干坐着。）
连本课外书都没有。他说。
哦，这好办。我想了想说，我原来带的毕业班还留下几十本旧杂志，一会儿让同学从五楼搬下来，让你先挑，想看哪本就看哪本，就有意思了。
（明确需求，找到应对方法。）
他一听这，渐渐停止了哭泣。
我说：你可以哭，电话呢，也可以打，不过，打完了，得给老师。什么时候哭够了，打够了，就到教室去。
（仍旧允许学生情绪流动，把自主权还给学生，自己决定回教室的时间。）
我起身离开，安排全班学生事情了。
晚饭时，他又给家长打电话，说让姐姐在网上买几本书快递到学校。
我告诉他，不必了，旧杂志够你看了，下周返校时，带来自己的书就行了。
晚饭后，旧杂志搬到教室，我让他先挑，他安安静静地坐在座位上看了起来。
（学生愿望满足，情绪变得平稳了。）
到晚上，一直到军训完毕，他情绪都很稳定。
一场逃离风波算是安定下来。
总结：
处理学生情绪波动，
班主任可以做到以下几点，基本能得到控制——
尊重学生的情绪，允许情绪宣泄，
给出纪律的界限，并鼓励学生挑战自我，
向着成长努力，引导学生渐渐认识自己，
找回安定感。
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