教室里多了一只小龟龟,它天天趴在透明的鱼缸里,一声不响地看着教室里的每一个人,我们都默认了它的存在,也庆幸它给整个教室带来了一丝活力和乐趣。
上午语文课上,我声情并茂地朗读学生的作文,学生相互点评学习,课堂气氛轻松又欢乐。
下课了,我收拾作文本,正要离开,眼睛余光看到,前排最南边的郭洋同学走到讲台边上的课桌前,拿起小龟龟的鱼缸,抱在怀里,用力的摇了起来。
我转过头,看到小龟龟在鱼缸里身不由己地随着水流转了起来,水也几乎溅了出来。
“老师,他又在晃鱼缸!”学生举报了郭洋。“这几天,他天天在晃小龟龟的鱼缸!”
我放下本子,说:“我这回是真看到了。”
郭洋立刻放下鱼缸,一脸坏笑地坐回到座位上。
“老师,王阳也晃过!”还有学生举报了王阳。
我绷起嘴巴,瞪着他俩,然后,走下讲台,来到郭洋面前,伸手双手,抱着他的小脑袋,顺时针地用力摇了起来。
大家看到我们都笑了。
郭洋也笑,他知道,我并没有真生气。
我停下手,又向后排走到王阳跟前。
“老师,摇他!看他们还摇小龟龟不摇了!”学生喊着。
我仍旧假装一脸严肃地绷着嘴巴,抱着王阳圆圆地脑袋,护住他的耳朵,也使劲地摇了几圈儿!
“头晕不晕?”我问二阳(洋)同学。
他们尴尬地笑着,咧着嘴说:“晕!晕!老师,我不摇乌龟了!”
我这时笑了:“就是让你们体会一下你们摇小龟龟的感受。现在知道是什么劲儿了吧?”
“知道了,知道了!”二阳(洋)同学说。
我解释道:“这叫以其人之道还制其人之身!你们没有感受就不知道有多难受。看来,体会一下还是有好处的。乌龟也是生命呀,你们怎么能不尊重它的生命呢?这回得教训了吧?”
“是的,饶命吧老师!”他们都笑着答应了。
“老师,还得罚他们写错误说明书。”有学生提醒说。
“对,还有错误说明书!”我假作刚想起来,停了片刻,我继续说,“这样,你们也体会了,就不写一般我们要求的说明书了,这回给你们 个创意的作文……”
“啥创意?”两个人马上收赶快了笑容,认真地盯着我。
“你们刚才只是行动上体会到被摇的感受,内心不知道体会到了没有,给你们一天的时间,写一篇500字作文,题目就叫《我是一只小龟龟》,写一下被两个熊孩子天天抱着摇自己鱼缸,上演地动山摇的感想,记住一定是第一人称呀!”
“啊?”他们听了面面相觑。
一旁的同学们一致地说:“对,就让他们写,500字,一个都不能少!”
我回到讲台,收起作文本,看了一眼可怜的小龟龟,回了办公室,留下他们去慢慢变成小龟龟吧。
刚才那一刻,我抱着学生的头使劲摇,并不觉得在伤害他们,只是用一种另类的方式,让他们感同身受体会一个生命对另一个生命的扰乱,有了这样的体验,他们或许会更直观感受到什么是顽皮,什么是伤害,什么是尊重,什么是教育!
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