每一个教育者，不管是老师还是家长，都要遵从阿德勒提出的“个体的人格是一个完整的个体”的理念，这种人格的行为表现和个体逐渐形成的行为模式是一致的。
即不孤立地看待孩子的行为，要理解孩子行为背后隐藏的心理诉求，觉察问题生行为背后的真正情绪，以孩子的视角，重新看待行为，看到他正面的“追求优势、超越自卑”的心理动机，以积极的心态去关注孩子积极的意愿。
对于问题生，看到他们渴望进步而又遭遇失败的情景，教育者要以温和、充满关怀和题解的语气和方式来教育他们，这样会给他们的转变带来更大的雄心。
教育者多为成人，要以更大的抱持的心态来对待问题孩子，毕竟他们是未成年人，还有更大的改变的可能，我们不能低估了孩子的未来发展。
即使这此学生不能成为数学天才，但是，他们难免毫无障碍地驰骋在绿茵场上。身为教育工作者一定不要轻视孩子在这些方面的成绩，而是要把这种成绩当作教育的突破口，鼓励他们在这些领域追求成功。（P36）
这就是说，教育者要善于发现孩子的更多的长处、优势，以更多的尺度来衡量学生，找到更多的突破口，从不同方面让学生有优越感，找回自信。
很多问题生，是由于不当的家庭教养方式造成的。
当孩子走进学校，孩子的教育就带上的来自家庭的烙印，学校再进行教育时，就要不断矫正家教的错误，这时候，就需要老师与家长密切配合，为着共同的教育、帮助孩子的目标，不断沟通，共同改变，引领孩子逐渐走向积极的人生方向。
在面对问题生时，老师和家长都要耐心等待，在实际生活中，努力寻找教育的契机，期待他的转变，千万不能放弃，毕竟追求优势是天性使然，为什么不能不断尝试找到激发孩子优势的方面，加以放大引导呢？
很多时候在追求优势的过程中，孩子会遇到困难，如果没有人及时给予鼓励，增加他的勇气，当他一次次失败之后，必然会产生自暴自弃的心理，到那时候，再去挽回，代价会更大。
在孩子的成长过程中，鼓励就应该多于批语或者漠视，他内心增强了勇气，对他的优势激发是很有帮助的。
如果我们想让孩子拥有足够的勇气和毅力，我们也能据此判断出一个孩子所具有的潜能。（P33）
本章阿德勒多次提到我们学校的培养目标 。
如果今天的理想人才是拥有独立人格、自控能力强和勇气十足的人的话，那么学校就应该做出教育方面的调整，以培养这种理想人才。（P36）
这就需要学校的教师要时刻牢记我们的教育目标，是为着培养健全人格的人而教的，不只是为了给学生定出三六九等，用以打击学生，这是我们教育的最终目的，也是教育的社会目的。
身为教育工作者，我们不仅掌握着学生的命运，也决定着孩子们的未来发展。（P35）
可见教育在孩子成长过程中的作用有多大。
作为教师，就要时刻牢记我们教育目标，让我们教师的心态要更敞亮些，要明白，学习不是孩子唯一的出路，他是否成为独立人格的人，才是我们最需要关心的。
“学校意识”是一种孩子走向社会化过程中，需要拥有的意识。
这种意识要求孩子不只处处只想着自己，还要想着同窗、同学，还有学校的规章制度和纪律要求，还有与教师同学、校园环境等方面交流的生活。
要让孩子们树立社会、公众的意识，认识到我们是集体的一分子，我们可以为集体做事，以实现自己的优势，通过帮助别人，得到别人的认可。
这都是未来走向社会应该具有的公民意识。
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