兵的奶奶被我叫到学校。
课代表反应：兵的多科作业都没完成。
甚至包括语文作业。
我很生气，作为语文班主任老师，连班主任的作业都不完成，我自然不能不重视兵的情况了。
办公室里，兵的奶奶一坐下来，就一脸伤感地诉说着兵的家境。
“康老师，你是不知道呀！兵的爸妈离婚了呀！不敢给兵说呀！兵还有一个妹妹，两个孩子，平常都是我管呀！我都快六十了呀！……”
“兵和他妹妹判给谁了？”我关切地问。
“我都不知道呀。他爸他妈自己协议离的婚，都没跟我商量呀！反正现在他俩谁都不管孩儿呀！”
兵的奶奶说着，眼里噙满了泪花。
我拉开抽屉，抽出纸巾递给了她。
“兵小学时学习还可以，也就是懒呀！哪星期回家，我都催他写作业，他都说写完了，我也不懂，我也没法呀！孩儿大了，我这当奶奶的，也管不了呀！”
我内心一阵凄然，连连说宽慰地话，送兵的奶奶回家了。
很多时候，我们认为学生不完成作业，只是行为懒惰的缘故。
现在看来，所谓懒惰无非是没有动力。
缺少父母的关注，学生内心自然缺乏成长的动力。
没有父母的关注，学习无人管控，缺少了监督机制；
没有父母的关注，学业高低成败，没有了家人的反馈；
这样的学生，不知道为什么而学，不知道为谁而学，也不知道怎样坚持去学。
成绩好，无人激励；成绩差，无人鞭策；
缺乏了家庭的支持，自然没有学习的动力。
懒惰只是学习的表象，内心无助才是深层原因。
这也提醒作班主任的我、我们——
在关注学业情况的同时，更关注学生的心理需求。
对残缺的家庭的孩子，班主任要增加一重角色，成为学生的“替代父母”。
在今后的教育工作中，我们要给予学生更多的宽容和关注，看到他内心的无力，以更大的耐心、爱心，帮助学生找到学习的动力和方向，更坚强的面对生活，更大胆地接受挑战，学会独立、学会自强，成为更好的自己！
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