兵的奶奶被我叫到学校。
课代表反应:兵的多科作业都没完成。
甚至包括语文作业。
我很生气,作为语文班主任老师,连班主任的作业都不完成,我自然不能不重视兵的情况了。
办公室里,兵的奶奶一坐下来,就一脸伤感地诉说着兵的家境。
“康老师,你是不知道呀!兵的爸妈离婚了呀!不敢给兵说呀!兵还有一个妹妹,两个孩子,平常都是我管呀!我都快六十了呀!……”
“兵和他妹妹判给谁了?”我关切地问。
“我都不知道呀。他爸他妈自己协议离的婚,都没跟我商量呀!反正现在他俩谁都不管孩儿呀!”
兵的奶奶说着,眼里噙满了泪花。
我拉开抽屉,抽出纸巾递给了她。
“兵小学时学习还可以,也就是懒呀!哪星期回家,我都催他写作业,他都说写完了,我也不懂,我也没法呀!孩儿大了,我这当奶奶的,也管不了呀!”
我内心一阵凄然,连连说宽慰地话,送兵的奶奶回家了。
很多时候,我们认为学生不完成作业,只是行为懒惰的缘故。
现在看来,所谓懒惰无非是没有动力。
缺少父母的关注,学生内心自然缺乏成长的动力。
没有父母的关注,学习无人管控,缺少了监督机制;
没有父母的关注,学业高低成败,没有了家人的反馈;
这样的学生,不知道为什么而学,不知道为谁而学,也不知道怎样坚持去学。
成绩好,无人激励;成绩差,无人鞭策;
缺乏了家庭的支持,自然没有学习的动力。
懒惰只是学习的表象,内心无助才是深层原因。
这也提醒作班主任的我、我们——
在关注学业情况的同时,更关注学生的心理需求。
对残缺的家庭的孩子,班主任要增加一重角色,成为学生的“替代父母”。
在今后的教育工作中,我们要给予学生更多的宽容和关注,看到他内心的无力,以更大的耐心、爱心,帮助学生找到学习的动力和方向,更坚强的面对生活,更大胆地接受挑战,学会独立、学会自强,成为更好的自己!
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