开学第一天，安顿好学生自习，我向新招招手，示意他到教室外。
走廊外，我与新相向而立。
“重新来到学校，有什么感受？”我问。
“没什么感受。”新习惯性的拧着眉头说。
我严肃地说：“你今天来报到，我可以没说别的。你知道你是怎么来的吗？”
“知道。——俺叔找了校长说情。”
“好，知道这些，就不要为你叔挣得面子，知道怎么做吗？”我又问。
“知道，好好学，不犯错呗。”
我看着新，他只是低着头，支支吾吾地说着。
“怎么个好好学呢？能不能具体点？”
新眨着眼，不知道该怎么说了。
我直接告诉他：
“给你两个任务，一，回去写一个材料，重回学校具体该怎么做？上课呀，自习呀，下课呀，吃饭呀，睡觉呀，该怎么做，你自己来写写。二，从今天开始，你每天每一节下课都到我办公室来一趟，问一问我有什么事儿没有。——还记得上学期，班里有个职务叫，班主任助理吧，你就是我的助理，传达我的精神。你就是我的贴身秘书了！”
新疑惑了一会儿，终于答应了。
下午第一节下课。
“怎么上午没来找我？”
“忘了！”新说。
“可能刚接到任务，还不习惯。记住，每天每节课都到办公室来看看，我不在，也要知道。”
我强调说。
“嗯。”
“今天的任务时，让生活委员问一下同学，谁的第二针疫苗还没有打，统计一下。写个名单。”我叮嘱道。“来，你来复述一下。”我又说道。
“找……生活委员……看谁该打疫苗了……”新支支吾吾地复述着。
我不断提醒他细节。
即使不复杂的要求，他的语言组织也是不太连贯明确的。
“还有，你继续担任班级的安全监督员，哪些同学想动手拉扯，想打架了，你就赶紧拉开！”
我补充道。
“嗯。”
新晃着脑袋离开了办公室。
我想以每天的多次交流，让他知道老师的关注。
同时，对于这样不善于用语言交流的学生，让他尝试用语言沟通尝试，发展语言的能力，以缓冲内心的焦虑，缓释动手的冲动。
但愿这种尝试，能够有一定的效果！
把学生看作有价值的人，发展有意义的行为，会逐渐唤醒他成长的动力吧！
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