老师，体温计没了。你看，每日测体温的报表还没填写呢！
生活委员旭向我报告。
我到教室问题学生：体温计不是发了四个吗？现在都在谁手里？
没人答应。
不是我发了四个吗？我有些生气，
不是大家一个个向下传着测吗？好，我现在问一下，今天都谁没体温了？
有不少人举起了手。
我来一个个问——怡，你测过传给谁了？我随机挑到怡。
我……给佳了。怡说，
佳立即说道：老师，我没见到呀！
怡，你是不是亲手交给佳了？还是就放在佳的桌子上了？
我，放在他那一片儿了……
我一听火就上来了：什么 ，放在那一片儿了？谁见了，怎么不亲手交给佳？
怡的话语更不顺溜了。
再问别的同学，一个个面面相觑，一脸懵逼的样子。
我更生气了：
三个体温计！不，是四个，前天我还给旭一支，现在都找不到了？——那还怎么测体温，怎么上报？体温计呀，用水银玻璃的呀，如果是碎了，怎么着也得知道吧？水银有毒呀，你不需要清理一下，玻璃扎人，你不得小心点呀！
——你的责任心在哪里？
多么清楚的事，你量了体温给下一位同学，下一位再传给再下一位，就像病毒传染一样，传播链总是能找到的呀！——刚才老师一问，不就问出体温计从怡这儿断了吗？
气也生了，事还得做呀！
最后，我只好说，我明天再买几支，大家先用惟一的一支测。下周每人捐一块钱，作为体温计基金，一旦破了毁了，就用这项专款来买。
学生的做事能力一直是我留心的，我总相信学生会在做事中，学会做事。
让学生吃几回亏，挨过几次批，可能就长了才干。
《教育——财富蕴藏其中》提出：
教育应为人的一生幸福作好准备，未来教育的四大支柱是通过教育使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。
学会做事，是人的一项基本能力。
我也在想，不能只是批吵，更要指导，也许少说一句话，少交代一句注意事项，学生就会把事情办砸。
教育是应该从细节入手的。
如果我交代学生如何正确使用体温计，如何保护自己，如何传递……，可能事情的结果会不同吧！
附：本周，我给学生布置了一个技能作业——
每人搜集、学习一个生活中的小技能，即做事的步骤。
试图从事务细节入手，引导学生成为一个会做事的人！
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