老师,体温计没了。你看,每日测体温的报表还没填写呢!
生活委员旭向我报告。
我到教室问题学生:体温计不是发了四个吗?现在都在谁手里?
没人答应。
不是我发了四个吗?我有些生气,
不是大家一个个向下传着测吗?好,我现在问一下,今天都谁没体温了?
有不少人举起了手。
我来一个个问——怡,你测过传给谁了?我随机挑到怡。
我……给佳了。怡说,
佳立即说道:老师,我没见到呀!
怡,你是不是亲手交给佳了?还是就放在佳的桌子上了?
我,放在他那一片儿了……
我一听火就上来了:什么 ,放在那一片儿了?谁见了,怎么不亲手交给佳?
怡的话语更不顺溜了。
再问别的同学,一个个面面相觑,一脸懵逼的样子。
我更生气了:
三个体温计!不,是四个,前天我还给旭一支,现在都找不到了?——那还怎么测体温,怎么上报?体温计呀,用水银玻璃的呀,如果是碎了,怎么着也得知道吧?水银有毒呀,你不需要清理一下,玻璃扎人,你不得小心点呀!
——你的责任心在哪里?
多么清楚的事,你量了体温给下一位同学,下一位再传给再下一位,就像病毒传染一样,传播链总是能找到的呀!——刚才老师一问,不就问出体温计从怡这儿断了吗?
气也生了,事还得做呀!
最后,我只好说,我明天再买几支,大家先用惟一的一支测。下周每人捐一块钱,作为体温计基金,一旦破了毁了,就用这项专款来买。
学生的做事能力一直是我留心的,我总相信学生会在做事中,学会做事。
让学生吃几回亏,挨过几次批,可能就长了才干。
《教育——财富蕴藏其中》提出:
教育应为人的一生幸福作好准备,未来教育的四大支柱是通过教育使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。
学会做事,是人的一项基本能力。
我也在想,不能只是批吵,更要指导,也许少说一句话,少交代一句注意事项,学生就会把事情办砸。
教育是应该从细节入手的。
如果我交代学生如何正确使用体温计,如何保护自己,如何传递……,可能事情的结果会不同吧!
附:本周,我给学生布置了一个技能作业——
每人搜集、学习一个生活中的小技能,即做事的步骤。
试图从事务细节入手,引导学生成为一个会做事的人!
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