----提升教育教学质量的几点浅见和做法
教育教学质量的提升,不管教师的做法怎样好,终究离不开学生的内驱力。
要调动学生的内驱力,不能靠打压式、管控式,要靠赋能的途径赢得学生的主动参与、积极参与。
我们一般通过12345的方式来给学生赋能,让学生主动起来、积极起来,不用管控、不靠打压,从而师生们的精力都聚焦到教学质量的提升上来。
一二三四五分别是:
一把标尺(评价)
二个核心(目标)
三条途径(方法)
四个一定(情境)
五个环节(过程)
坚持一把标尺评价:坚持一把标尺评价学生:那就是始终以“努力就是优秀、进步就是成功”为标尺,不管学士的起点,只要尽力了努力就给与认可和肯定,只要跟自己比有进步,就给与表扬与鼓励、奖励。哪怕这个学生在我们学校在年级里是最后一名,但只要他努力了,和自己比进步了,就不是差生,就值得老师和同学尊重和肯定,就是学校和爸爸妈妈的骄傲。
围绕二个核心目标:老师所做的一切,都围绕两个目标去展开,那就是学生的自信心和学生自尊心。心理学家说过:一个人的成就大小,只和他的自信心、自尊心的强度有关系。老师的一切工作都要围绕是否能够哦帮助学生树立自信心来设计,有利于帮助学生树立自信心的事情就去做,不利于的就不能做,自信心是成功的总开关,没有自信心,学生通往成功的总开关就自动关闭了,老师家长再怎么努力都没有效果;同时,老师的一切活动,都要围绕是否会让学生失去尊严,凡是会让学生失去尊严、失去面子的事情就不能去做,因为失去尊严的学生,他会用百倍的疯狂、千倍的力量和你抗衡,你的工作尚未开始就已经结束,更谈不上努力学习、质量提升的问题了。所以,老师的一切努力都必须围绕维护学生的自信、自尊这两个目标来设计、展开。
通过三条途径实现:要调动学生的内因,就是要让学生主动积极配合老师、家长去努力学习,完成学习任务和目标,要达到别人听话的途径只有三条路径,那就是:亲近你、相信你、敬畏你。在工作中,老师努力用爱心、情感的力量从而让学生亲近你,听你的话努力学习完成学习任务;相信你,努力让自己的话对学生真正有帮助,能进步,学生自然就能够相信你,每一个阶段学生听了你的话认真听课、做作业,发现学业上确实有进步,按照老师要求落实就真的能够进步,他就会相信你,听你的话去认真学习。通过民主协商,制定奖罚分明、切实可行的的班级制度,让学生知道未完成起码的学习任务会受到具体可知的惩罚,学生就会敬畏你,按照班级制定的要求落实具体学习任务。从而提升教育教学质量。
抓好四个一定情境:首因效应对一个人的影响非常大,对学生的要求,班风、学风的形成很大程度受首因效应的影响,即所谓好的开端是成功的一半。因此,从学校开学的第一天抓起、从学生早晨到班的早读抓起、从布置的第一次任务完成情况抓起,学生们就在无声中知道,自己的这个学期、这一天如何度过,这一科老师对待学习任务的态度是怎样的,以后就是按照这样子落实了;从最后一名学生抓起,意味着老师不抛弃不放弃每一个学生,认为每一个学生都有希望都值得老师去努力。从而形成整体的好学风,好班风。
落实五个环节教学:
优情带学,良好的师生关系、充满激情的教师、引人入胜的课前导入、良好的课堂氛围都是优情,这是解决有效教学的前提问题。
目标导学,目标具有定向功能、激励功能、调控功能,没有目标的努力是盲目的、低效、甚至是无效的行动。没有明确的目标,即使你每天上上下下无数次的楼梯有多少步,有可能你直到退休都不会知道,教学也一样。
互助帮学,解决的是教学效率问题,教师一个人的力量是微小的,一个班几十个学生,一个老师教几个班,要大面积提高教学质量,光靠老师是无法实现的,同时,学习金字塔理论也告诉我们,教是最好的学,兵教兵是学习效果最好的,小组合作学习是目前世界上最先进的教学组织形式,被人们誉为近十几年来最成功的最重要的教学改革。
检测促学,主要解决教学常规的落实问题。“检”指的是检查、评比,“测”是对学生阶段性学习内容的检测以及对教师的工作情况测评了解。落实好评估与反馈,是提升质量的保证。对学生即时的检测可以让老师了解到学生真正掌握的情况,有利于调节调整进度和教学策略,同时,对师生都具有很强的鞭策作用。
成功乐学,解决自信、兴趣、学习过程中的状态问题。在检测之后,始终把是否努力和进步作为衡量成功与否的标尺,作为表彰奖励的依据,只要有进步就及时给予学生鼓励和肯定,让学生始终在自信和快乐中奋勇前行。
总之,在工作中坚持赋能一二三四五,就能唤醒学生的内在动力,唤醒每一个学生的自信、自强的潜能,从而让每一个学生在原有基础上不断进步,取得教学质量的大面积提升。
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