从去年开始就羡慕吴丹老师班上组织的漂流瓶日记，自己想开展类似活动却迟迟没有下文。直到去年加入新网师后，自己连续参加五次新网师一日叙事的书写，每写一次都在进步。感触颇深，只有多写多读，输入和输出同时进行，写作能力才能明显提升。于是本期（2022年春季）的第三周开始尝试“32班日记”，按学号来，一人写一天，隔天早上把初稿交给我检查，再写到规定的日记本上，然后随机找同学点评。最后的成品非常漂亮，32班的学生给了我意外的惊喜！至今已有一半的同学完成了第一次日记，第一次点评。我这个语文老师由刚开始的高兴慢慢发展到了现在的担忧。高兴的原因是这个活动也有一定的优势：1.基本符合日记要求第一次有这样的活动，大家积极性还是比较高，会按规定及时给我初稿，根据我的意见及时修改。交上来的基本上都符合日记要求，而且是图文并茂，段落清晰，主题明确。2.训练读写能力这个日记因为不会打分，也不会定等，所以大家都没有太大的压力。从日记中能发现学生的一些学习困惑，或者是和同学之间的故事。因为自己写出来的文章，每个人都有份，大家互相传阅，都有成就感，学习力强一点的同学还能发现自己的优点和缺点，及时调整写作方法。3.留下美好回忆本期已是六年级下期，还有三个月即将告别小学生活，待到毕业之际，能有一份属于他们自己的青春纪念册。（有点遗憾，没有从他们三年级我开始带这个班的就开始写这样的日记，目前我给他们保存最多的就是照片，文字材料并不多。）首次开展也存在一定的问题：1.标题大同小异二十余篇日记，题目基本上都是“愉快的一天”、“普通的一天”等类似的题目。有可能是因为自己刚开始对他们讲的时候，给了这么一个半命题式的题目。2.内容单调内容基本上都是简单描述自己学习的收获及困惑，自己和朋友玩耍的时光。没有详细重点描写某一刻自己内心的感受。虽不是流水账，但也缺乏生动。3.点评粗糙毕竟班上文笔好的同学不多，知道如何点评的也不多。自己刻意让学生先写点评1，自己写点评2，不限制学生的点评方向。有时候写着自己都不知道说什么，只好写鼓励性语言。目前存在的困惑：
1.学生在完成定稿的时候难免有错别字的问题，要不要在他（她）的日记作品中圈出来。圈出来吧，影响整体美观。不圈出来吧，怕作者没有意识到这个问题。2.版式内容是不是可以让学生自由发挥，不要固定模式，但又担心，不固定，有一部分同学会无从下手。因为有时候模仿也是潜能生的一种进步表现。
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