郝晓东老师曾在一日早安新网师中说到“读书所追求的并不是：我读了多少本书，我读书读得有多快，我在读书时记了多少感悟笔记。而是：通过读书，我的哪些思想发生了改变；通过读书，我的哪些行为发生了改变；通过读书，我输出了什么。”近期读了成都大学陈大伟教授《观课议课与教师成长》，我觉得自己的心态发生了改变——变被动为主动，认为要想提高自己的教学质量还是得从自己主动观察自己的课堂开始。
从20日开始，每天早晨6:00-7:00，王荣平老师组团读陈大伟教授《观课议课与教师成长》这本书。我参加这个共读会有两个原因，一是督促自己早起，养成晨读习惯，之前自己早上都是睡到自然醒；二是源于王荣平老师的人格魅力，王老师于我而言就是一个好榜样。
今日已读完第六章，自己似乎也有了一些改变：1.每天早上5：45的闹钟起床，主持人导读之前再默读一遍今日共读内容。2.自己初读的时候在书上用黑色笔画关键词句，导读人和他书有提及的词句用红色笔标记。3.抽时间回读之前共读过的章节。这两天在家用荔枝软件朗读了一遍前面六章，对这本书有了更多的理解。
一、何为课堂观察
课堂观察是对课堂教学的调查研究，其根本目的是提高课堂教学质量。课堂观察不仅是一种技术，也是一种伦理和生活方式。
1.知识梳理
观察意味着研究。
通过观察课堂我们可以发现课堂教学中的问题、困境，发现学生在学习过程中的需求，发现教学活动对学生发展的意义和影响。
教师一方面可以观察他人（其实也包括观察自己的课堂），另一方面也可以接受和邀请他人观察自己，从而认识课堂上的自己，改善自己的教学行为，提高自己课堂教学水平与质量。
影响课堂质量的因素有三：教师、学生、教学凭借。
课堂观察的工具有人、教学设计、相机，但陈大伟教授认为课堂观察最实用的工具是人，是观察者自己。
一线教师进行课堂观察的主要目的不是收集、评判观课的证据，不是得出一个“好”与“不好”的结论，而是基于对课堂现象的观察与理解来建设自己的课堂，促进自身的专业发展，并建设教师教育生活的共同体。
观察不仅要“读懂”课堂，更要创造课堂。
2.个人联想
课堂观察于教师成长至关重要，外部环境我们可能一时半会改变不了，但是自己尝试对自己的课堂进行观察也是可以的。我们自己首先要改变自己的观念，自己主动创造机会去观察课堂。
还记得去年秋季，学校安排我带一位实习生，我们每周互听一节课，四五个人的团队针对这一节课发表自己的看法，没有赛课的压力，大家畅所欲言，研课反而是一种乐趣。当时我们没有读这一本书，但是我们确实这样做的，遗憾的是这个活动仅仅持续了两个月而已。2023年春季开始，除了读《语文科课程论基础》《统编小学语文，可以这样教》，我还应该认真观察自己的课堂，思考自己的课堂，调整自己的课堂，这是朝向教师专业发展的必经之路。今年自己带一年级，课时特别多，一周一节固定的观课议课也是会有进步的。在读师范时，曾有老师建议我们刚开始那工作几年要每周上一节公开课，这是对自己一个快速成长的方法。毕业后，把这话仅仅藏在了心里。自己总是被动式完成任务，没有主动成长意识。如今已经意识到这个问题，正是主动自己培养自己的时候。
二、观课议课的价值
1.知识梳理
“从听课评课到观课议课，并不只是词的变化，而是教研文化的变革……它强调平等、开放，是对单向的、权威的听课评课文化的反叛，适应了新一轮课程改革潮流的需要”。
观课议课主要定位于人的发展。教师的工作是育人，育人首先要育己。教师先把自己培养成才，教育学生才有基础，成长至上是教师理解和实践观课议课真正的“钥匙”。
观课议课最为核心的追求就是以人为本，心中有人（为了人的发展），眼前有人（授课教师和学生）。观课议课要致力于引导教师追求和享受幸福的教师生活，打造教师的文化。
观课议课是以文化人，是期待用我们认为值得追求的东西给教师和教研带来改变，改变参与者在听课议课时的某些行为，使其形成一些新的思维和行为方式。
我们之所以强调要将“思想”用作动词，强调“我思” 的重要性，一是承认和强调“我”的独特价值；二是未来“我的教学”需要“我”，而不是议课中发言的他人来执行，“我思”是对“我”自己的教学负责；三是“我”的教学毕竟具有“我”的独特性，“他思”并不能真正解决未来“我”要面对的难以预料的问题，“我的教学实际”需要“我思”。
2.个人感悟
有效观课议课，不但帮助我们提高教学质量，而且还引导我们过一种幸福完整的教育生活。一线教师应该让自己学会主动追求，在自己有限的范围内观课议课。哪怕是两三个人的团队也是可以的，寻找志同道合的同事。因为教师专业发展的理想方式是合作发展，我要以自己的实际行动分享自己在新网师的学习成效。沤二小不乏爱读书想改变自己的同事，她们和加入新网师之前的我一样，只是没有方向。实践才是检验议课观课“同在共行”，我不能认为自己已经走在同事的前面，她们也不是在我的后面仰望，我和她们应该是并肩同行。对，将自己组织的学校的读书群正式更改为“沤二小同在共行团队”，这个团队可以不仅仅是互相分享书籍，还可以尝试观课议课。
回想之前为了校级、县级赛课而磨的课，虽然经历了很多煎熬的日子，但是也体验了“一课一得”。
2012年执教的小学一年级数学《认识时钟》，我明白了赛课之前去比赛班级试一遍的尴尬，正式比赛时学生反而没有了第一次接触这一教学内容的活跃。赛课前有必要提前去了解学生情况，但不能全部试讲一遍。
2013年执教的小学四年级课文《亡羊补牢》，我知道了教师的提问宜精炼，小学四十分钟的课堂两三个问题（均指向一个中心点）即可。
2014年执教的小学四年级课文《田园诗情》，我感受了完全听从领导建议上课的窘迫，自己对精美散文把握不准，就应该坚持自己的立场，选择自己擅长的课文体裁。
2016年执教的小学五年级习作《我和______过一天》，我清楚了自己教学习作时的问题，我总是指出学生那些写得不太好的地方，其实应该使劲夸学生写得好的地方。
2017年执教的小学六年级文言文《掩耳盗铃》，我学会了教小学文言文的方法，多种形式读促进学生对文本的理解，要充分利用书中的注释引导学生自学。
2019年执教的小学四年级口语交际《怎样面对困难》，我发现了自己口语交际教学的肤浅。除了应该指导学生如何与人交谈、如何倾听，还应该引导他们树立正确的价值观。
2020年执教的小学五年级文言文《古人谈读书》，我体验了多媒体设备临时出状况的惊慌，要好好上一堂课，除了要准备好课堂教学设计的各类应急方案，硬件方面也要做相应措施。
2022年执教的小学心理班会课《栀子花开的毕业季》，我创造了一次现场生成的感动。去年四月底参加桂东县首届小学心理班会课赛课，心理班会课也近两年才开始在进入校园，所谓的专家也并不太多，所以去年的心理课评课是最为轻松愉快的一次，听课老师们都是说自己看到了什么，听到了什么,想到了什么，因而我自己的压力也不大，反而在最后的决赛中根据上课学生（非本校学生）的特点，生成了一场别样感人的课堂。其中一个环节在我们班试课的时候是“说说自己印象深刻的老师，你想对他（她）说什么”。提前一天去和赛课班级学生沟通后，发现他们特别害怕举手发言。于是我把这一个环节是调整为“给自己印象深刻的小学教师写几句心里话”，无意间看到一学生写了后面的一位评委老师是她四年级的美术老师。灵机一动，让那学生当场读给老师听，读完后，那个学生是双手递过去的信，并向那个评委老师深深鞠了一躬。与我而言，这就是这堂课给我最大的收获——尊重老师，不仅体现在言语上，也应该看得到行动。
读了这六章，观念有了更新，共读态度也有了转变。主动学习其他书友的读书方法：梳理文章主要内容，提取关键词，关注图表；联系前后章，反复读，以写促读。主动思考书友们提出的问题：如何理解书籍封面？大家从自己的情况出发，通过观课议课，彼此交流学习，同在共行，最后在自己的课堂中不断超越与创新。如何践行观课议课？首先反复读这本书，理解有质量的观课、议课是什么样；然后是在自己能力范围内尝试观课议课；接着又回到书籍的阅读，既包括本书，又包含本书中提及的书目；然后又回到课堂实践。“阅读书籍——课堂实践”不断更新的这样一个循环。态度决定一切，要想不断超越自己，就应主动阅读、主动思考、主动实践、主动写作。
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