文本解读：
《小猴子下山》是一篇童话。课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子，最后兔子跑进树林不见了。小猴子一无所获。
在课文学习过程中引导学生从小猴子的行为中得到启示，做事情，明确目标，始终如一。
本文结构有特色，第1-4自然段都是按“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎么样，做了什么”这样的语言形式来构段的，可以利用这个形式读懂故事内容；本文插图生动形象，图文一一对应，教学时可以把文本故事像连环画一样学习，增强学生学习的兴趣。
本文词句主要是注意体会不同的词，表示不同的动作，教学时可借助课文插图，动作表演来理解，会用“掰、扛、扔”等动词说话。在本文的教学中，还可以引导学生了解“又___又___”的词语进行积累。
教学中，还要引导学生提取信息、整理信息，并根据语文信息对“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因做出简单的推断。
教学目标：
1.认识“猴、结”等12个生字，会写“块、非”等7个字。
2.正确、流利的朗读课文；能用“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等词说话。
3.借助插图读懂故事内容，能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要有明确目标，有始有终。
教学过程：
第一课时（吴丹、李艺芳观课）
5月15日上午9：10——9：50
教学目标：
认识“猴、结”等12个生字，会写“块、非、往”三个左右结构的字。
2.正确朗读课文，用“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等词说话。
3.借助插图读懂故事内容
教学过程：
1.复习旧知
（上周读到了管建刚老师的常态课环节“复习——探究新知——交流讨论——巩固练习”，为了有复习环节而复习上周讲的关于通知的四个要素，同时板书在副板书上。）
2.探究新知
①直接导入（要求孩子们打开课本90页，自己板书课题。带孩子们读课题后，立即追问：小猴子干什么？谁下山？）
②读课文（上周已布置学生预习，读五遍，按要求完成的学生数量不多。）
课件出示：自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，标出自然段。（教师巡视指导，吴老师也坐在某位孩子旁边指导。因为课文中有插图，小部分孩子们标段号有误。）
③词语认读
课件四个一组出示（用红色字体标出生字），学生自由读，教师适机带读，共四组词语。学生和同桌互读两遍后，开火车读。
继而引导学生发现每组词语的共同点。（吴老师说这个环节指向不明确，学生思考散，找韵母特点，就应该出示拼音；找动词，就应该只标红动词。）
③识字引领
字理识字：掰。会意字，字从双手（像两只手），从分（像刀将东西分为两半）。“分”义为“一分为二”。“双手” 与“分”联合起来表示：“用双手把一物分成两份。
动作识字：掰，用手把东西分开或折断。扛，用肩膀用肩膀承担……
（“扔、摘”学生从生活中已经获得，重点分析了“捧、抱”的区别。首先字义解释，“捧”的时候，物品是在双手掌上；“抱”的时候，物品可能比较重，比较大，需要用上手臂才能拿住。然后是结合书中小猴子的动作，看一看，做一做。最后是用上这些动词说话。
3.整体感知
结合插图，按照顺序说一说，小猴子到了哪些地方？
（读了课文，也有图片，学生很容易说出四个地点：玉米地、桃树下、西瓜地、树林边。）
你能用“先……接着……然后……最后……”的句式来说一说吗？
（利用填空式，引导学生说话。小猴子先来到_____，接着来到_______，然后来到 _______，最后去了 _____。
4.写字教学
本课主要以写“块、非、往”三个左右结构的字为主。先让学生观察，说说自己的发现；然后让学生在书中描红、临摹，教师巡视，适机指导。
（时间原因，并未展开写字点评。感觉课文梳理部分是不是放在下一课时去？认读生字部分是不是方式太过单调，内容太多？）
第二课时（李艺芳观课）
5月15日下午2：00——2：40
教学目标：
1.复习“猴、结”等12个生字，会写“常、空、瓜、进”4个字。
2.正确、流利的朗读课文，理解课文。
教学过程：
1.词语复习导入
（学生齐读词语，没有个别点读。下次应该抽查一组情况。）
2.自由读课文两遍
（学生读的时候，教师巡视读的情况，表扬××坐姿端正，读书姿势正确，不知道这样是不是影响学生读课文，理解课文。）
3.分析课文结构
教师讲述：第1-4自然段都是按“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎么样，做了什么”这样的语言形式来构段。
重点第1自然段：引出“又……又……”的词语积累。
（这一个环节，基本上是填鸭式，可以先让学生说说自己的发现。结合三幅图片说“苹果又___又_____，向日葵又_____又____，小狗又____又_____。”学生更多的是从颜色开始，类似“又____又_____”词语积累引导不到位，对于事物的同时存在的两个特点把握不是特别好。）
4.写字教学
教师先引导学生观察后，然后教师在黑板上范写，主板书是一字一拼音两组词，副板书是用红白两种颜色写的汉字笔顺。最后给予学生充分时间书写后，各组选出较好学生书中田字格作业后，利用投频展示。
（学生总是喜欢去找茬，说哪里哪里不够，教师引导学生要说写的好的地方。当看到别人写的好的字后，很多同学用橡皮轻轻擦了重新写。展示较好作业值得继续推进。）
第三课时（李艺芳观课）
5月16日上午10：20——11：00
（本来是计划两课时，但是还有一个教学目标没有完成，所以再加一节。）
教学目标：
借助插图读懂故事内容，能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要有明确目标，有始有终。
教学过程：
1.自由读课文两遍
2.师生加上动作扮演课文两遍
（第一遍大部分学生没有加上动作，于是又进行了第二遍。）
3.引导学生推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，最后教师课件出示总结：
我们做事情要明确目标，一心一意地做好一件事以后才能去做另外的事情，否则一件事也做不好！
（学生读两遍其内容和摘抄笔记过程时间长，是一年级孩子写字太慢，还是不需要做这么长的笔记，把内容浓缩成一句话。）
开始一周有意识的去观察自己的一堂课，自己的课堂重点把握有提高，但是对于学生的恰当引导做的还不够好。做的最好的就是在课堂上继续学生时间读、说、写。希望自己今年不要像小猴子这样空手而归，坚持一周一观察一记录一反思。
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