5月26日，我在本班教室展开了《古对今》的第一课时教学，有7位老师参与观课议课。虽是第一次参与观课议课表的填写，但是大家也认真完成。尤其是当我说当日教学第一课时，周一是第二课时的教学，大家依然针对我的第一课时交流想法，受益匪浅。一年级两条主线：教学内容的筛选，教学课堂的组织方式。教师自己状态不佳，继而整个课堂也有些散、乱。首先教师自己状态要到位，才能带动学生一起积极学习。第二，对学生的表扬要具体化，他的字好在哪里？应该讲出来，是结构好？还是笔画？还是整体效果？第三，识字方法看似多，实则浅。一节课深挖一个点即可，不需要面面俱到。
“建议渴望专业成长的教师，不要被模式化的听课要求束缚，观课之后，认真写一写观课记，把自己最真实的想法、内心最受触动的地方都写下来，天长日久，必将受益无穷。”吴松超老师在写观课记的结尾如是说道。于是我有了再次梳理《古对今》的教学思考念头，写下自己观察自己课堂的想法。
当前，各个地方、学校的教研活动大多是以课堂教学交流为载体；平常，老师们参加的各级各类培训活中，公开课、观摩课也非常多。因此，写好观课记(或者叫听课笔记)是非常必要的。写得好，能有效提升自己的课堂教学观察和反思能力。对自己的成长负责、“爱自己”的老师，就要努力“栽培”自已，不管要不要发言、议课，都要求自己整理出一篇观课记。
从参与议课的角度看，写观课记就要涉及这样一些内容：
(1)找准观课时关注的点，或者说明确观课的目的，即我观摩这节课时为了什么，自己想从这次观课中得到哪些启发，解决什么教学问题。
我是第一次教一年级的语文，我想知道我这样的模式是否适合一年级的孩子。自己在五楼多媒体教室特别拘谨，学生也有点放不开。假如自己的教学用语能更加趣味化、儿童化，可能小孩子的注意力会一直跟着我。总在思考什么学生不喜欢举手发言，因为我平时不注重学生发言后的表扬与鼓励。教学用语不是说为了一节公开课而可以去训练，应该是自己的每一节常态都应该落实。学生在课堂上找到了成就感、归属感，才更有动力积极主动学习。
(2)无论什么样的观课目的，都应该了解这节课的教学内容，自己心中要有一个“预设”，如果我来上这节课会如何设计，要用哪些方法给学生传递哪些重要信息。
第二课时的展示课，首先我想通过图片学生理解词语、课文，然后在分析每一小节的过程中指导朗读。“和风”“细雨”结合想象、感受与“微风”“大风”“狂风”“小雨”“大雨”“暴雨”的联系，知识点之间缺少串联。通过“说一说、读一读、画一画、做一做、写一写”等形式落实本课教学目标，但缺少情境化的内容，为了教知识而教知识。对于教学重点把握不够到位，识字写字教学应该占一半以上的时间，而我仅仅用了15分钟。自己还是讲的太多，给予学生自主学习的时间太少。
(3)观课记最重要的内容就是结合自己的观课目的，对自己研究、探讨的问题进行深人思考和阐述。
前面几次的观课发现了课堂纪律、板书等问题，教学用语与评价方面也有过浅显的思考，但没有真正的去调整。写观课记是为了思考自己的课堂还有哪些需要努力。集体议课后，自己的教学焦虑减少了，不再纠结于两节课完成一篇课文的内容，相对应的给予学生的练习时间。我们的公开课教学不是为了展示教师多么优秀，而是引导学生循序渐进地学习。备课的时候应该思考哪种方式适合学生，而不是自己喜欢什么样的课堂。如此看来，还是自己的备课不足，对于课件倾注过多时间，对自己的独特创造几乎为零。“我看某某书上说怎么样，我是看哪个什么课件上是……”自己本身对文本的解读不够，每次都想找一个自己喜欢的课件，“照本宣科”，因此也被课件牵着走。
(4)观课记还可以关注学生的学习状态，这里指学生的整体状态。因为教师的教学是否有效、优质必然会通过学生的学习表现体现出来，从关注学生的学习表现来提出教师教学策略的改进也是常用的思路。学习，不是单纯的智力活动，其中还包含着意志、情感、态度等人格元素的锻炼与培养。作为教师，必须善于通过自己的教学理念、教学方法、精神状态等方面给学生以积极的影响。
教如其人，说的没错。同样的文本，不同的教学设想。回想本校邓夏晴老师执教的《操场上》，因为我也近期讲过这篇课文。因此拿自己上的和她的做比较，也正是因为这样的“比一比”，才明确自己的课堂缺少了教师的带读。才一年级，生字的拼音组词应该带读后再自由读，这是考虑中等学生的水平，毕竟看到拼音就能很快拼的同学不多，自己总说要多带他们复习拼音，这不就是很好的机会吗？同学之间三三两两的互读很重要，教师的范读、带读也不容忽视。
(5)观课记还有一个角度，就是从对一节课的研究延伸至对如何上好一类课的深人思考。现在教材都是以单元的形式编排，一个单元就是一个学习专题，能把上好类课思考得深人、透彻了，教学水平会有一个质的飞跃，也能使自己从教学的忙乱、低效状态中解脱出来。
细心的老师可能就发现了:从这样的角度来构思和写作观课记，就证明了那句话——写作就是研究、反思，拿起了笔，就是踏上了专业成长之路。
截至昨日，语文新课教学也全部完成，自己的完成5课时的教学反思，第一单元的教学后记。虽不多，但真正做到了一课一得，比去年的一年级课堂有了质的飞跃。十年前自己没有这个行动，还在埋怨环境，殊不知困住的就是自己。如今，一样的环境，不一样的心态（自己），遇见不一样的自己。路虽远，行则将至。现在开始专业成长之路也不迟，十年后再看此文，希望自己还在教育写作的路上坚持着。
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