班主任老师的工作，要有边界吗？

[图片来自阳朔邂逅的笑而不语摄影，致谢]

当下班主任老师的工作，要有边界吗？

心生如是疑窦，缘于亦曾做过乡村学校的班主任老师，缘于近年在田园山水间东游西逛时，多次偶然间倾听有乡村学校班主任老师同样话题的唠叨，话里话外，却也察觉到当下乡村老师面临的心理困境，其中之一就是“不务正业”的烦恼。

比方说，近年来乡村学校班主任老师，总也要学生回家去督促家长Dayimiao，总也要学生回家去监督家长Maiyibao，总也要……

诸如此类的社会治理若干指标任务，如今也成了乡村班主任老师与学生及其家长之间的一种角力，不知不觉之中，学生莫名其妙地成了被捆绑的对象，甚至于极端情况下还成了被“Zhu连”的对象。

尽管倾听唠叨的未知是否纯属个案，抑或是种倾向，但没有边界的做法仍是让人忧心。

古往今来说的唱的与写的，传统文化莫不都是崇尚尊师重教的。

唐代有韩愈的《师说》，“师者，所以传道授业解惑也。”

清代也有《太公家教》，“一日为师，终身为父。”

但即便是“一日为师终身为父”，当下班主任老师的工作，就不再需要有边界了吗？

答案无疑是否定的。

因为，于情于理于法，班主任老师的工作边界，亦是有的也是清晰明了的。

于情，班主任老师也是在凡间食烟火的，也有七情六欲，也要身心健康，此为做好工作的必要前提。

当代心理研究实践已经证明，（领导）管理行为其实就是管理（员工）情绪，（员工）好心情才会有好工作（效能）。

新近南方周末也有《问诊乡村儿童“心病”》的专题报道，讲述乡村儿童面临的心理困境，讲述来自城市的心理救援。

实际上，真要问诊乡村儿童“心病”，可能还得先要问诊好乡村老师面临的“心病”，乡村老师的“心病”化解了教育能力提升了，乡村儿童的“心病”才有可能得到全方位的缓解与救助。

于理，班主任老师日常工作要树人，要传道授业解惑，无疑要坚守“两个有利于”的信条，只要有利于教书育人与有利于（学生）执著真理的，肯定要全力以赴，肯定要不分日夜。

当下有班主任老师唠叨所言，捆绑学生去要求家长完成某些指标任务的做法，显然也与书上所写格格不入，与老师（讲台）所言自相矛盾，既会引发学生认知上的混淆，也会导致老师思维上的扭曲。

于法，当下强硬要求乡村班主任老师与学生及其家长进行角力，藉此完成某些指标任务，超出了《教师法》第二章规定教师应当履行的六项义务范畴。现代公共治理遵循“法无授权不可为”的法则，班主任老师的“不务正业”，无疑属于越界行为。

当然，要家长去Dayimiao和Maiyibao等等，都是好事，但方式方法却让人特别扭特憋闷。

据南方周末报道，2021有调查结果显示，中国乡村儿童心理异常比例为28.6%。当下要化解救援乡村儿童“心病”，一方面需要大力帮助乡村老师继续提升心理教育干预能力，另一方面更加需要全方位帮助乡村老师排解“不务正业”的心理困扰，真正做到尊师重教。如今学生“双减”要落地，老师（不务正业的）“减负”亦要正视。

实际上，乡村老师与乡村儿童心理困境背后的渴望，都是一样的简单，都是需要有人倾听与有人解难而已。

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正如球赛一样，现实生活中，不单单是班主任老师的工作，其实七十二行，行行都不是万能的，行行也是有边界的。

各司其职与各尽其责，某种意义上，有规矩讲规矩，有边界不越界，亦是一种尽本分。

还有，从心理健康视角来看，不在其位不谋其Zheng，对于个体身心健康，对于社会和谐运行，未尝不也是一件好事？