[图片均来自笑而不语的旅行影集，谨致谢意]
周日听有家长倾诉，班主任又来电话，询问刚上中学就读的孩子，为何没有按照学校要求自觉报名参加周六上午的“培优补课”，希望家长好好教育督促一下。
那个家长随后与孩子认真沟通商量过，孩子却顽固坚持，说在学校（住校读书）憋了一周，周六上午TA就不想再补课了，一定要去下棋。
还有，孩子还调侃说，到时候家长可以看看，其实很多参加补课的同学，成绩也未必会比TA强？
面对班主任的追问与孩子的希望，那个家长顿感自己被夹在中间，左右为难，既有困惑也有疑惑。
困惑的是孩子不参加周末补课，担忧会不会与班里同学相比，今天就已输在唯考试论的奔跑赛道上？
疑惑的是不让孩子周末去下棋，忧虑会不会让孩子感到受伤害，压抑孩子自我成长的梦想放飞？
倾听那个家长讲述之提问，当时暂且按下未有作答，而是反问近期孩子周末下棋回来，表现如何？反应怎样？
说到孩子周末下棋的事儿，那个家长自个先就两眼放光，说话的声调一扫早前的阴霾雾气，当即也升高了几个分贝。
那个家长说，孩子为了周末上午有整整半天的时间可以下棋，往往早上6点钟不到就爬起来做作业了。刚刚过去的周末，孩子到棋室下棋回来，还兴奋地告诉家长，说是当天上午TA与教练对弈，竟然赢了教练一局。教练说要与TA再来一局，TA则回答今天不了，下回再来。原因是孩子觉得自己下棋难得赢了教练一回，说要保持当天的好心情。
当时孩子也向家长坦露有说，自己心情好，往后几天做什么事都会顺顺……
听闻那个家长谈说到此，随即首先为那个家长可以不强迫孩子的养育思维方式点赞。
因为，美国心理学家安东尼·比格兰，他花费了40年时间去研究儿童兴趣、技能、能力、习惯与后天养育环境之间的关系，写就有《温暖的孩子》论著。通过剖析强迫型环境与孩子性格、人格缺陷之间的关系，安东尼判定，对孩子身心产生坏影响的三种因素，排在首位的是强制式教育太多。
安东尼从行为心理学的角度出发，研判家庭教育总也强迫孩子将会带来三种结果：一是产生逆反心理。二是彻底向父母低头顺从，回过头来也会用强迫模式对待他人。三是强迫给孩子带来持续痛苦，累积到一定程度导致犯罪吸毒等反社会人格。
安东尼呼吁家长要放弃儿童成功学，遵循结果选择理论（即家长最希望小孩子成长的未来样子是什么），应当把孩子放在不被强迫的“滋养型”环境中，把他们培养成阳光快乐的孩子。因为，孩子就是未来，安东尼说，当下温暖的孩子长大了，未来的社会才不会有冬天。
如是反观那个家长的育儿思维方式与行为方法，起码在跟孩子打交道方面，暂且没有也不会强迫孩子。
而那个家长的孩子，叙说周末下棋可以给自己带来“心情好做事顺”的故事，也折射出宽容的学习环境，更加有利于保护孩子的好奇心好胜心，更加有利于培养孩子的求知欲（学习兴趣），让孩子可以选择学习和自主学习，能够感到学习是一件很酷很有成就感的事情，结果也会在孩子的学习成绩提高上展现出来。
这一方面，2000年获得诺贝尔医学奖的[多巴胺]研究成果亦已佐证，快乐生活快乐工作，把亢奋和欢愉的信息传递，既有利于个人身心健康，也有利于提升学习工作效率，常有事半功倍的奇迹。现代生理学与心理学常识也告诉我们，快乐能抑制住所有负面的情绪，一旦你开始快乐（学习与工作），你就会一直顺势快乐下去，形成一个良性的循环。
其实，上述孩子周末是去补课还是去下棋，还有一个最易被忽视的心理健康隐患问题，就是家长假若不懂尊重孩子而强迫孩子选择补课，孩子碍于家长的权威与威慑，被迫服从过后，往往可能采用一种对内压抑自己的应对方式，如此情绪慢慢积累下来且没有及时疏导的话，孩子心理健康出现问题亦就难以避免的了。
新近也聆听有大洋彼岸的心理老师Tracy，在剖析当下抑郁症小孩子明显增多的社会问题时，这样提醒说——
“做家长的，最好不要有一张永远正确的脸，尤其是面对青春期的孩子，不妨多点好奇，多点允许，多点自嘲，多点笨拙，多启发少说教，多讨论少批评，孩子们才不至于被桎梏太多，压抑太多。”
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